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防災安全及食藥安全課程模組及教案手冊【高中篇】-資源代表圖
防災安全及食藥安全課程模組及教案手冊【高中篇】 web教育部國教署/教育部國教署 高中10-12年級
本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用,故本團隊以整體性的規劃方式,建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材,並於各教育階段別就不同主題,發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數,決定所發展出的教材數量,使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構,並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材,使各教育階段可彈性規劃使用,辦理全校性、全年級或班群之學習活動,提升學生學習興趣並鼓勵適性發展,落實學校本位及特色課程。
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防災安全及食藥安全課程模組及教案手冊【國中篇】-資源代表圖
防災安全及食藥安全課程模組及教案手冊【國中篇】 web教育部國教署/教育部國教署 國中7年級
本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用,故本團隊以整體性的規劃方式,建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材,並於各教育階段別就不同主題,發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數,決定所發展出的教材數量,使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構,並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材,使各教育階段可彈性規劃使用,辦理全校性、全年級或班群之學習活動,提升學生學習興趣並鼓勵適性發展,落實學校本位及特色課程。本計畫之兩組主題之架構發展,先參考相關領域的課綱,確認部定課程已涵蓋的學習內容,再討論如何透過加深、加廣不足之學習內容,以拓展食藥安全及防災安全相關的概念內容,並訂定可融入校訂課程的內容重點,後考量來所訂定的學習內容範圍過於籠統、抽象,於審查後再次修訂定補充說明,以更明確的方式說明可以融入的內容細項。
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活出亮麗人生-資源代表圖
活出亮麗人生 web林素梅/永康復興國小 國小3-4年級
一、典範本土、親切:將學習的典範拉回台灣與現實生活。老師不過度預設教學題材,而由學生透過閱讀報章雜誌、書籍、電視媒體或網路等管道蒐集,之後再挑選出適合的學習典範。 二、多樣化的學習:學生從身體知覺活動開始身障體驗,接著透過視聽媒材、網路影音資源廣泛認識身障者,經過教學者引導省思後再以語文的形式分享彼此的想法與心得,並由藝術與人文的表演展現,讓學生經驗多樣化的學習方式。 三、多元結合,借力使力:結合國語科正式課程教學、多元閱讀以及發燒時事─「2009台北聽障奧運」,藉著影片與報章媒體的報導,讓學生認識身障朋友是如何面對自身的苦難,走出身體的殘缺,活出亮麗人生,而讓生命沒有缺憾。 四、以體驗代替說明:了解身障朋友是幫助他們的第一步,因此設計多種身障體驗活動,讓學生實際體會身障朋友看不見、說不出、行不得的感受。 六、建立自我省思系統:使學生了解每一個生命勇士的奮鬥過程,進而省思自己,發展出尊重生命、珍愛自己、發揮良能的生活態度,並將態度轉化為具體的行動。
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紅眼症學習單-資源代表圖
紅眼症學習單 web李信男/桐林國小 國小4年級
紅眼症學習單
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綜合擂台-資源代表圖
綜合擂台 web王文欽/市立新興國小 國小1-6年級
類似百萬小學堂的活動,但是以分組派代表或全體參與的模式,範圍是前一週教授科目,同時不開放求救或協助。
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數學比值應用在身材計算-資源代表圖
數學比值應用在身材計算 web張昭陽/縣立和平國小 國小5-6年級
如題
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預防注射學習單-資源代表圖
預防注射學習單 web李信男/桐林國小 國小4年級
預防注射學習單
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綠色消費-資源代表圖
綠色消費 web區慧蘭/市立安坑國小 國小2年級
透過遊戲的方式,讓學生了解何謂「綠色消費」。藉由遊戲中的情境,讓學生培養消費觀念,並和數學領域結合,讓學生熟練加法和減法。透過小組討論的方式,使學生可以去接納不同的意見,並綜合出共同的意見。使學生了解不可回收的垃圾還是可以再做利用,達到垃圾減量的效果。激發學生的想像力及創意,進而互相交流欣賞別人的創造力。
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我的社區_三民市場-資源代表圖
我的社區_三民市場 web黃德惠林佩蓉吳秋燕陳怡霖/高雄市河濱國小 國小2年級
1.體認到自己已經長大了,也可以為社區盡一些心力了2.認識100元、200元及錢幣的混合使用。3.能選擇包裝完整、檢驗合格安全無慮的食品,並了解身體和飲食之間的關係。4.認識不同環境可提供遊憩的空間;了解住家附近的自然環境、生物及人類間相互依存的關係。
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我的感官大挑戰-資源代表圖
我的感官大挑戰 web林柏翰/市立五福國小 國小3年級
利用大尺寸觸控電視,進行小遊戲並回答該單元的問題,做為課程完結後的加強及問題澄清。
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