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綜合活動
國中7-9年級(四)
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web單一活動教學示例-國中綜合005
⚫活動名稱:愛情金三角⚫設計理念:透過認識愛情三元論思考愛情的本質,同時經由同儕的分享互動,反思自己的愛情價值觀。
林佳諭/桃園市立中興國民中學國中7-9年級
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web單一活動教學示例-國中綜合002
⚫活動名稱:愛的藝廊⚫設計理念:以失戀博物館為引,覺察在失落關係帶來的滋養、收穫與成長,進行愛的紀念品圖文創作,並運用「愛的藝廊」線上展覽賞析生命中關係的美好與價值。
賴奕銘/臺北市立北投國民中學國小3-4年級,國中7年級~國中9年級
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web多元智慧+
「多元智慧」主題課程在綜合活動領域教學活動中行之有年,雖然在學生的生活經驗中無可否認的是學業表現仍居主流地位,但更吸引人的卻是除此之外的意義與價值,引導學生探索自己的智能、發展自己的優勢、定義自己的成就遠比在考試分數中掙扎尋找自己的定位重要。為引導學生探索自己的智能、發展自己的優勢,並連結生涯發展,所以發展多元智能探索系列課程,讓多元智能的教與學更加貼近學生的生活經驗及需求。 和學生為中心的理念相符,多元智慧理論強調尊重個別差異,認為每位學生都有其與眾不同智能分佈與組合,因為不是所有的學生都能在學業上獲得成就與讚許,於是找到自己的生涯方向與定位變得愈是重要,期望在國一透過認識多元智慧找到自己所擅長部分,讓未來生涯選擇能更有方向
鄭爾仁/市立過嶺國中國中7年級
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web特質大進擊
根據艾瑞克森(Erikson)心理社會發展理論,人生八個發展階段中,每階段的生活,都可能形成個人的心理危機,所以在人生全程中,每階段都可視為一個關鍵,而在第五段的青年期,則是關鍵中的關鍵。青少年正處於「自我統合與角色混淆」的時期。這個時期亦是自我對自己的看法、角色任務認定與社會地位形成的重要時期,依據艾瑞克森(Erikson)的看法,青少年時期的發展危機主要與其辨識、認定與認同有關。如果個人對自己的了解深刻,知道自己應扮演的角色,並且知道人生的意義與方向,將有助於個人價值體系的形成,使個人的生活哲學得以建立,並使人生具有方向與目標,不至於產生迷失或混淆。 自我統合,是艾瑞克森青年心理理論的重點之一,自我統合是一種個人自我一致的心理感受,故而其意義可解釋為自我統合感,也簡稱統合或統合感。自我統合是青年期心理發展的中心主題。 青年期開始後,由於身心兩方面都產生了很大的變化,個人開始從以下六個層面開始去思考關於「自我」的問題:(1)我現在想要什麼?;(2)我有何身體特徵?;(3)父母如何期望我?;(4)以往成敗經驗如何?;(5)現在有何問題?;(6)希望將來如何?將此六個問題思考的結果,統而合之,然後用來試圖回答「我是誰?」與「我將走向何方?」兩個大問題。由此觀之,自我統整乃是青年人自我了解與自我追尋的必經歷程。青少年如果能順利認識自己,便能對自己的價值觀產生忠誠與信賴,並能發展較穩定的自我認同感,不管外界有何挑戰及誘惑,青少年將能相信自己或堅持有所為、有所不為。綜合上面所述,國中階段為青少年發展重要階段,期望透過課程設計讓學生能更加認識自己,增進對自己的了解與對未來的看法。
鄭爾仁/市立過嶺國中國中7年級
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web輔導活動_小心!有炸彈客!
1. 透過體驗活動,反思人際互動中的語言、非語言訊息的適切性。2. 藉由體驗活動,提升同學在人際相處中的同理與覺察。
蘇恩琦/市立過嶺國中國中7年級
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web輔導活動_壓力防爆隊
1. 覺察壓力的來源及其對身心的影響。2. 了解面對壓力時,自己的生理、心理、行為、認知會出現哪些反應。3. 認識並搜集抒解壓力的策略和方式。
蘇恩琦/市立過嶺國中國中9年級
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