夜市是臺灣傳統鄉土文化中最具特色的一環，是臺灣人生活的一部份，傳統夜市不但滿足了臺灣人日常用品及衣食所需，也滿足了台灣人愛湊熱鬧的習性。 然而逛夜市不只是走走看看，吃吃喝喝而已，如果用心去體驗，許多臺灣吃的文化、買賣做生意的藝術、鄉土俚語俗話，都可以在逛夜市中獲得了解。

帶領學生參觀廚房，認識我們平常食用的營養午餐是如何從食材變成餐桌上的美食，也了解廚工們在烹飪時須注意的飲食均衡與衛生。並藉此經驗，結合六大營養素的知識，設計出美味均衡的一日午餐菜單。

1.透過遊戲認識同學(藉由外觀或平日行為表現的讚美…等)2.能藉由遊戲互動介紹自己並認識同學3.能大方且適切地介紹自己

結合校訂課程-齊聚一塘，學生以完成小組任務的方式認識了解埤塘，並在進行任務的過程中，瞭解團隊合作的重要，更能覺察自己在團隊中的角色，進行任務時利用展現自我的能力促使團隊完成任務。

1. 學生能培養觀察的能力，閱讀程式作品並思考如何改進或修正問題。2. 學生能學會使用Scratch，理解程式的運作方式，具備設計程式與遊戲的能力。

結合校訂課程-齊聚一塘，學生以合作學習小組任務的方式認識及了解埤塘，並在進行任務的過程中，體驗到團隊合作的重要，進一步覺察自己在團隊中的角色，利用展現自我及配合他人的能力促使團隊完成任務。

一、認識常用打掃垃圾工具。二、能使用打掃垃圾工具打掃垃圾。

一、能認識個人常用文具、餐具、衛生用品及盥洗用具。二、能辨別文具、餐具、衛生用品及盥洗用具的放置位置。三、能放置個人文具、餐具、衛生用品及盥洗用具於正確位置。

全民國防教育以國家安全為核心，但其內涵對小學生的品格養成與未來人才的培育具有深遠影響。而在現今科技變化快速的年代，新知識與科技對全球產業產生系統性衝擊，而教師應以學生學習為主軸，以新思維與作為，培養適應新時代全民國防未來人才。在這樣的理念下，本方案首先透過活動激發學生對未來充滿憧憬與規劃，進而引導他們前往職業探索中心，讓他們親身體驗真實的職業環境，也激發他們對未來工作的想像與思考。並到科學園區探索館了解家鄉產業與國際接軌，在與世界的真實互動中，孩子逐步認識自己的興趣與潛能，描繪屬於自己的職涯藍圖。然而，在歷史時代中，戰爭的無情導致許多人未能成就自己的夢想。本次透過到日本海軍第六燃料廠新竹支廠，從走讀日治時期戰爭遺址到新竹支廠戰後廢棄多年，因位於眷村區，有許多榮民及家眷定居於此。學生在與爺爺奶奶的對談中，瞭解許多軍人與軍眷保家衛國的大義，犧牲小我與夢想的遺憾，也反思現在民主與自由之不易。最後，在學生與教師商量後，決定為爺爺奶奶辦一場屬於他們年代的Party，並利用所習得的生成式AI與FaceFusion程式，幫爺爺奶奶圓起那少年時的夢。在這樣的學習歷程中，學生從一開始關注自己，瞭解家鄉產業與國際關係，立志成為未來人才，讓世界看見臺灣；到後來逐步看見無名英雄的偉大，融入人文情懷，在聽見遺憾後，決定自主利用所學，用最新的科技，用創意為爺爺奶奶圓夢，感謝長輩對土地的付出。

隨著全球局勢的變動、自然災害頻仍與資訊爆炸的年代，學生在面對「國家認同」、「防災知能」、「國防意識」以及「國際關懷」等議題時，常因資訊片段或缺乏系統化的引導，而無法建立正確理解與價值判斷。本課程旨在透過連貫、有層次的教學活動，帶領學生從認識自己出發，了解國家與社會的角色，進而關心災害應變、國防安全與國際情勢，培養他們具備初步的公民素養與危機意識。透過五節教學內容，學生將逐步建立「我是誰、我來自哪裡、我如何與國家同行、我如何面對災害與衝突」的整體概念，進一步在日常生活中培養同理心、責任感與行動力。1.從認識自我出發，建立國家認同透過探討中華民國的國名、國旗、護照與國家四要素等主題，引導學生理解國家的構成，並透過自身經驗連結，強化對國家的歸屬感與尊重。2.結合理論與生活，強化防災意識採用學生熟悉的真實案例（如凱米颱風等新聞），讓學生理解天災與環境風險的存在，並認識國軍、民眾、政府等在災害應變中的角色與責任。3.結合國防教育，落實全民參與精神介紹空軍、海軍、陸軍與實地觀察軍事活動，讓學生理解國軍的任務與訓練，並思考如何以平民角色支持與參與國防，培養公民參與意識。4.拓展國際視野，關懷世界和平透過烏俄戰爭、以巴衝突等實際案例，結合地理與時事，引導學生討論衝突的成因與影響，從中認識戰爭的殘酷與和平的珍貴。5.強調學習有感，培養行動力與表達力設計豐富的討論、發表、畫圖、便利貼牆等互動式活動，讓學生主動參與、表達感受，將知識內化為態度，態度轉化為具體行動。