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綜合活動
搜尋相關的資源 31
壞孩子村莊-資源代表圖
ebook壞孩子村莊
林于雰/嘉義縣立竹崎高級中學國小3-4年級
安安是個人見人愛的乖小孩。在一次的睡夢中,她到了一個壞孩子村莊,怪獸強是村裡的壞孩子王。安安受不了他們一直做壞事和欺負小孩,因此糾正他們的行為。
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鯨魚小天受傷了!-資源代表圖
ebook鯨魚小天受傷了!
孫敏雅/新北市立板橋高級中學國小3年級~國中9年級,高中10-12年級,高職10年級~高職12年級
鯨魚小天受傷了!
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我們是永遠的朋友喔!-資源代表圖
ebook我們是永遠的朋友喔!
木村芳禎/明道中學國中7-9年級
好奇的小木帶著禮物去拜訪新鄰居阿中,並因為小木耐心的關心,阿中克服了心理的問題,並變回小男孩的樣子。
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生命教育之蝴蝶翩翩是人生-資源代表圖
web生命教育之蝴蝶翩翩是人生
王毅欣/市立青溪國中國中7-9年級
探索生命的根本課題,包括人生目的與意義、美好價值的思辨與追求、自我的認識與提升、靈性的覺察與人格的統整
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輔導周哈里窗理論-資源代表圖
web輔導周哈里窗理論
王毅欣/市立青溪國中國中7-9年級
學生能透過實話實說2桌遊,體驗周哈里窗理論中開放我、盲目我,與自我認識。
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多元智慧+-資源代表圖
web多元智慧+
鄭爾仁/市立過嶺國中國中7年級
「多元智慧」主題課程在綜合活動領域教學活動中行之有年,雖然在學生的生活經驗中無可否認的是學業表現仍居主流地位,但更吸引人的卻是除此之外的意義與價值,引導學生探索自己的智能、發展自己的優勢、定義自己的成就遠比在考試分數中掙扎尋找自己的定位重要。為引導學生探索自己的智能、發展自己的優勢,並連結生涯發展,所以發展多元智能探索系列課程,讓多元智能的教與學更加貼近學生的生活經驗及需求。 和學生為中心的理念相符,多元智慧理論強調尊重個別差異,認為每位學生都有其與眾不同智能分佈與組合,因為不是所有的學生都能在學業上獲得成就與讚許,於是找到自己的生涯方向與定位變得愈是重要,期望在國一透過認識多元智慧找到自己所擅長部分,讓未來生涯選擇能更有方向
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特質大進擊-資源代表圖
web特質大進擊
鄭爾仁/市立過嶺國中國中7年級
根據艾瑞克森(Erikson)心理社會發展理論,人生八個發展階段中,每階段的生活,都可能形成個人的心理危機,所以在人生全程中,每階段都可視為一個關鍵,而在第五段的青年期,則是關鍵中的關鍵。青少年正處於「自我統合與角色混淆」的時期。這個時期亦是自我對自己的看法、角色任務認定與社會地位形成的重要時期,依據艾瑞克森(Erikson)的看法,青少年時期的發展危機主要與其辨識、認定與認同有關。如果個人對自己的了解深刻,知道自己應扮演的角色,並且知道人生的意義與方向,將有助於個人價值體系的形成,使個人的生活哲學得以建立,並使人生具有方向與目標,不至於產生迷失或混淆。 自我統合,是艾瑞克森青年心理理論的重點之一,自我統合是一種個人自我一致的心理感受,故而其意義可解釋為自我統合感,也簡稱統合或統合感。自我統合是青年期心理發展的中心主題。 青年期開始後,由於身心兩方面都產生了很大的變化,個人開始從以下六個層面開始去思考關於「自我」的問題:(1)我現在想要什麼?;(2)我有何身體特徵?;(3)父母如何期望我?;(4)以往成敗經驗如何?;(5)現在有何問題?;(6)希望將來如何?將此六個問題思考的結果,統而合之,然後用來試圖回答「我是誰?」與「我將走向何方?」兩個大問題。由此觀之,自我統整乃是青年人自我了解與自我追尋的必經歷程。青少年如果能順利認識自己,便能對自己的價值觀產生忠誠與信賴,並能發展較穩定的自我認同感,不管外界有何挑戰及誘惑,青少年將能相信自己或堅持有所為、有所不為。綜合上面所述,國中階段為青少年發展重要階段,期望透過課程設計讓學生能更加認識自己,增進對自己的了解與對未來的看法。
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錯題一把罩!-資源代表圖
web錯題一把罩!
蘇恩琦/市立過嶺國中國中9年級
1. 了解製作錯題本的意義。2. 了解錯題本製作及運用的方式。3. 製作出符合自己使用習慣的錯題本。
點閱:123
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輔導活動_小心!有炸彈客!-資源代表圖
web輔導活動_小心!有炸彈客!
蘇恩琦/市立過嶺國中國中7年級
1. 透過體驗活動,反思人際互動中的語言、非語言訊息的適切性。2. 藉由體驗活動,提升同學在人際相處中的同理與覺察。
點閱:107
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輔導活動_壓力防爆隊-資源代表圖
web輔導活動_壓力防爆隊
蘇恩琦/市立過嶺國中國中9年級
1. 覺察壓力的來源及其對身心的影響。2. 了解面對壓力時,自己的生理、心理、行為、認知會出現哪些反應。3. 認識並搜集抒解壓力的策略和方式。
點閱:92
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