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計畫專區

108年度-行動學習優良學校成果

學校名稱:
宜蘭縣縣立黎明國小
主題名稱:
E行動 樂學習
主題簡介:
因應108新課綱的實施,學校願景調整為「國際視野、人文素養、多元活力」。在國際視野這個願景下,以資訊培力、國際語言、科技教育等三主軸,發展學校的多樣課程與活動。 學校持續加入行動學習計畫,在教學上,行動學習能將學習的情境從教室中擴展出去,利用網路資源及各種工具平台,讓學生體驗不同學習經驗,並操作不同工具來解決問題,達到學習目標。同時,網路資源無遠弗屆,比較容易跨越各領域教材教法,給予學生主題式的統整學習。將科技融入於各領域教學,發展出更多特色課程,正是有效實踐教育理念,落實學校願景於教學中。
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林明杰
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學校名稱:
金門縣縣立何浦國小
主題名稱:
翻轉何浦 創造感動
主題簡介:
本校培養學生具有 3I (探究 Inquiry ,實作 Implement ,科技 Information technology )能力,運用行動學習 的 3R ( 自主由的精熟學習 Repeat 丶點燃興趣 Reflect 和反省思考 Refect) 模式培養 3I探究 力丶實作 力丶科技 力以適應未來挑戰 。 3I是目前國際上普遍認同的三 個核心能力,實施上具有重過程、重應用、體驗資訊處理能力 的特點 ,對於激發學生的習興趣、 激發學生的習興趣、 培養學生的習能力、研究和創新能力具有積極的作用,本校以行動學習 3R 模式提高 3I 能力,讓 孩子克服偏鄉離島的區域限制,達到到看齊國際的競爭力。
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何健偉
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學校名稱:
南投縣縣立名間國小
主題名稱:
Maker Communication Structure
主題簡介:
每個孩子都是天生的maker 傳統的教學學生只是在課堂中被動的接受老師所教的內容, 學生所學的內容無法與本身做有意義的連結, 因此覺得上課是枯燥乏味的事,造就 了許多教 室裡的客人。 因此本校透過行動學習計畫改變此一被動學習的困境,希望學生藉由觀察、討 論思考生活中所遭遇的問題,藉由所學設計解決方案, 學生是自己學習的主人 。本校願景 GREAT 學生圖像是 Gladness (歡喜向學)、 Respect (尊重他人)、 Excellent (出類拔萃)、 Achievement(自信成就)、 Thinking (深思熟慮 希望孩子在接受完六年的國小教育後都能具備「自主學習力」「靈活創新力」「有效溝通力」 ,以符應 108 課綱「自發、互動、共好」的理念。
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莊益銘
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學校名稱:
嘉義市市立精忠國小
主題名稱:
在地之美 探索國際
主題簡介:
以「定向世界、全球移動」為願景,培養學生5C+1的關鍵能力與國際力,透過行動學習 活化教學策略,發展國際教育融合藝文美感之特色課程。讓全球化的浪潮中,孩子能透過數 位力提升學習力,立足台灣,放眼世界,帶著勇氣面對全球化的挑戰,實踐自我的夢想。培 育一個活力、健康、開朗、熱情的孩子與擁有優秀的公民素養為首要目標。在全人教育的重 視與推動下,期待精忠國小成為一所優質有內涵的小學。
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蔡長陵
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學校名稱:
彰化縣縣立原斗國中
主題名稱:
英緣際會I原斗
主題簡介:
我們以「 英緣際會 i 原斗 」主題創新課程,透過在地課程的學習,資訊科技的學習輔 助,以活潑生動的會話和課程活動,虛實共構的真人實境對話方式,建立原斗國中小創新英 語學習課程。
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李宜潔
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學校名稱:
南投縣縣立延平國小
主題名稱:
英語e學苑~讓世界走進教室
主題簡介:
本校教學團隊 以英語創新學習為發想,規劃多樣化的 學習活動 ,同時 在學習 任務 不同階段, 融入載具運用 ,深化練習強度提升學成效 ,深化練習強度提升學成效 ,深化練習強度提升學成效 ,深化練習強度提升學成效 :(1):(1) 沙發客來上 課:邀請外國旅人,進入教室與 邀請外國旅人,進入教室與 邀請外國旅人,進入教室與 孩子面對文化分享; (2) 耶誕公益踩街 :將英語報佳音活動走入社區,關懷獨居老人; 將英語報佳音活動走入社區,關懷獨居老人; (3) 長腿叔盃英語口說比賽 :結合課程每年訂定不同主題, 結合課程每年訂定不同主題, 結合課程每年訂定不同主題, 如自我介紹、問答大賽家人, 自我介紹、問答大賽家人, 自我介紹、問答大賽家人, 自我介紹、問答大賽家人, 自我介紹、問答大賽家人, 由美國叔贊助獎金,支持學生開口說英文的勇氣。
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陳君青
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學校名稱:
臺中市市立東平國小
主題名稱:
玩美買菸場 跟著創客 E 起 GO
主題簡介:
「玩美太平買菸場,跟著創客 E 起 GO!」方案,以學校願景為方向,從學校核心價值出發 ,背景分析後設定下列四項行動學習計畫的發展目標: (一)結合在地文化:玩轉行銷共好,美化在地文資亮點。 (二)強化基本能力:因材施測施教,培養學生能力。 (三)接軌智慧科技:鼓勵運算思維,發展創客專業社群。 (四)培力數位落差:結合新住民培力,提升自信展能價值。
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何麗玉
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學校名稱:
臺中市市立光復國(中)小
主題名稱:
STEAM防災迎先機 行動FUN遊單冬去
主題簡介:
校本課程-「STEAM 防災迎先機、行動 fun 遊單 冬趣」整合數位資源,善用行動載具、物聯網 (IoT)、數位網路資源,使學生能自主學習並 主動探究,培養學生問題解決、團隊合作、批 判思考、溝通表達等 5C 關鍵能力。
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游忠育
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學校名稱:
臺北市市立仁愛國中
主題名稱:
虛實整合 創新無私
主題簡介:
在「 以學生學習為中心」的理念下,團隊運用 UBD 與 PBL 問題為導向的教學模式,充 份以學生需求為基本考量,思考設計各類型新興議題,並搭配教師專業社群發展跨領域特色 課程,融合數位載具的運用,進行行動學習智慧教學,進一步培養學生合作、溝通、問題解 決、高層次思辨等能力。
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鄭孫寧
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學校名稱:
苗栗縣縣立建中國小
主題名稱:
繞尞三叉河 E起來CARE
主題簡介:
透過校本課程的 E化學習, 以三叉河在地人文景點與自然環境為教學素材,將習場域 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區,以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 學科的知識探究,並 學科的知識探究,並 學科的知識探究,並 學科的知識探究,並 將課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果,提升校和社 區交流互動的機會, 區交流互動的機會, 區交流互動的機會, 區交流互動的機會, 強化在地認同感及人文發展,與社區共創美好家園 ,達成人與土地共存榮的理 想。
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林喬苑
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學校名稱:
臺北市私立再興中學附設國中
主題名稱:
校園城市e巡禮.再興行動新浪潮
主題簡介:
因應科技快速發展與未來社會需求,除了教室內習得知識概念,新課綱更加強調 資訊科技的應用與整合。行動學習藉由網路科技,讓學生打破時間與空間的疆界,主 動與世界接軌,賦予學生學習的主動權,從中增進自主解決問題與溝通表達能力,提 升科技資訊及媒體素養,引領學生適性發展,進而達到「友善校園、五育均衡、全人 教育、多元學習、創新教學、國際接軌」的終身學習教育目標。
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張東勇
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學校名稱:
高雄市市立加昌國小
主題名稱:
天使救援
主題簡介:
我們 以「超越自我 、跨界 結盟」 為核心價值組成 為核心價值組成 了「超盟 團隊 」,帶領學生運用 ,帶領學生運用 行動學習 、 善用數位科技,從 善用數位科技,從 善用數位科技,從 認識 環境正義到 環境正義到 倡議與救援 倡議與救援 倡議與救援 環境正義 環境正義 ,從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 從「知」到行的實踐 來守護 土 地! 以 5s 教學法為立基(探索 search 、假設 suppose 、策略 strategy 、實作 shape 、反思 self -reflection )逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 逐步推進。我們用 APP 雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析雲端監控、 大數據分析彩繪地景 與製作 諾亞環境 球提升孩子的視野,建立「 提升孩子的視野,建立「 提升孩子的視野,建立「 提升孩子的視野,建立「 提升孩子的視野,建立「 水資源 水資源 學校 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 」的環境素養。發揮「 土地的吶喊 」Maker 精神,運用 精神,運用 精神,運用 精神,運用 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 資訊紀錄警報連環叩,發揮蝴蝶效應(省水大作戰)分享傳承「境正義」行動。最終 的「風 雨的反撲 」是從 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 學校、家庭社區 ,進而接軌國際 ,進而接軌國際 (塑料交響曲 、環境小學堂 、城鄉交流與小 小解說員 ), 達到 擴散「環境正義」的大行動!
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歐哲華
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學校名稱:
臺北市市立南港國小
主題名稱:
VR Airport 在南港.英語通關好順暢
主題簡介:
南港國小教師依據本校智能學校及資訊教育發展兩大願景,近年來致力於整合數位學習 及研擬各項教學策略,以培養學生的核心關鍵能力,實已積極落實 108 課綱以核心素養做為 課程發展之主軸,並關注學習與生活結合所應具備的知識、能力與態度。而本校近幾年在推 動行動學習上除了結合數學、自然、社會等學科外,更結合英語科運用專題導向學習 (project-based learning; PBL)以及擴增實境(AR)技術於英語教學中,其研究之結果顯示,不論 是運用擴增實境或是專題導向式學習都能有效地提升學生的英語學習成就以及學習動機。此 外,英語教學在本校推動國際教育,培養學生國際視野與全球永續發展的世界觀,也扮演著 重要推手的角色。
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陳家亮
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學校名稱:
臺東縣縣立康樂國小
主題名稱:
行動自如
主題簡介:
我們希望學生在原有的課堂進行中,因著學習活動遭遇到的困難與需求,學習並運 用行動學習資源,改善學習困境;也在教師的引導或師生共同的討論中,延伸學習內 容,發想學習任務,利用行動載具或應用軟體解決問題,讓學生瞭解行動裝置可以幫助 我們學習,也希望在培養學生主動探索與解決問題的學習過程中,讓學生知道科技能為 人的學習需求服務,自己才是學習的主體,只要我們肯學肯用,行動裝置會是我們的好 幫手,自己也就能成為行動自如的終身學習者。
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曾柏瑜
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學校名稱:
高雄市市立鼓山區中山國小 
主題名稱:
這一刻More Sense~這E課更有感
主題簡介:
從108課綱校訂課程中的閱讀悅讀、藝術Art go go、運算思維及專題探究課程做為行動學習的四面向,設計課程符合美感欣賞力、閱讀理解力、邏輯思辨力、專題探究力,將虛實相輔啟迪藝術之境、數位閱讀開啟學力之門、運算思維連結萬物之鑰、專題探究啟動創思之萌作為各領域的課程說明,並符應108課綱以生活情境的素養導向,擘劃出四大課程主題「神遊藝境美」、「雲遊閱讀趣」、「易遊物聯網」、「悠遊3D樂」,並以SENSE作為教學成效的檢核指標,以期培養健康快樂、感恩惜福、創新積極的新世紀兒童。「神遊藝境美」主題中,共分為四個小課程:「跟莫內追太陽」、「我IN清明上河圖」、「梵谷有約」、「美術館感動豬」,主要在藝文課程中所需的莫內作品、清明上河圖,結合VR眼鏡作為科技輔助,讓學生透過虛實情境體驗,穿梭時空與藝術家心靈交會,觸動學生感官對話,藝同神遊於時空中。
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陳杏姿
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學校名稱:
臺南市市立崇明國中
主題名稱:
美綠崇明 創藝巴克禮 霾步崇明空品行動
主題簡介:
108年的行動學習緣起於107年11月份學校發生的運動會空污嚴重的口罩事件 出發,因此在觀察力主軸課程提出「霾步崇明空品行動」課程,結合行動學習及 雲遊學平台、學習筆記平臺來設計跨領域的STEAM課程,來探索空污議題,引導 學生對空品教育有正確的認知,從了解、關心、行動、參與,導入「感官覺知喚 醒」、「資源使用分析」、「動手實作操做」、「整合澄清思考」、「完善表達分享」等 策略,設計跨領域「空污調查員」、「校園空污VR導覽」、「空污指數知多少」、「空 污保衛戰」、「空污心靈音樂創作」、「空污肢體創作」課程,希望能使學生對空污 有更深層的認識,感受空污的嚴重性,更能重視空污對人體帶來的傷害與影響。
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李蕙珍
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學校名稱:
臺南市市立崇學國小
主題名稱:
綠能ECO運算科創王
主題簡介:
本校以「體驗學習」為理念、「行動學習」為策略,統整 Science 科學 、Technology 科技、Engineering 工程、Art 藝術、Mathematics 數學等 STEAM 跨領域內容,融入環境教 育、品德教育、國際教育等議題,發展「綠屋頂:公民環境責任」PBL 科學探究課程。
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張裕助
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學校名稱:
臺南市市立南化國小
主題名稱:
樂遊山林行動家
主題簡介:
校本課程結合網路科技與數位資訊,以自發、互 動、共好的精神,培養孩童創造思考(Creativity) 、問 題解決(Complex problem solving) 、團隊合作( Collaboration)、批判思考(Critical thinking),以及 溝通表達(Communication)等5C關鍵能力,使孩童具 備能翻轉未來命運的認知與非認知能力。 透過「南化里山—樂遊山林行動家」,建立一個 人與人、人與環境、人與生態平衡協調、互利共贏的 生活價值與環境系統,讓友善土地與環境的價值與產 能發揮正向永續效益,為南化打造一個里山基地,讓 生態生生不息、生產創新永續、生活和諧共好。
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劉妙佳
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學校名稱:
嘉義市國立嘉義大學附小
主題名稱:
ISPA好實力
主題簡介:
行動學習課程在本校已發展數年,解決孩子生活中「食」的情境問題為專題學習的方向,課程教學模式為「ISPA」(Innovation創意、STEAM教育、PBL專題探究、Ability關鍵能力),透過資訊科技的輔助與應用,整合成食安課程的教學內涵與目標,涵養學生公民意識與行動的素養。課程分為三大面向:「人與自己」、「人與社會」、「人與環境」,從「人與自己」為出發,建構個人營養知識,維護自身飲食健康以解決自身的飲食問題;接者「人與社會」則是加入社區工廠食安的參訪及公民意識與行動力,從自身與家庭走入社區、家鄉;最後則是「人與環境」探討環境與食物的連結關係,今年我們將課程延伸至「水」,藉由探索食物來源十分重要的水作為起點,讓孩子去意識、察覺、探討、實踐在嘉南平原及附小的水之源,也成就了今年的「ISPA好”實”力」。
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周盈秀
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學校名稱:
新北市市立成福國小
主題名稱:
成福雲世代
主題簡介:
一、雲世代智慧校園的願景 (一)整個校園都是我們的學習樂園-營造出成福生態數位智慧校園 關注校園發生的生態及環境故事。透過數位工具觀察去認識我們校園及三峽的精彩生態,利用數位相機及ipad上的鏡頭去記錄下自己的感動與觀察,透過平版的畫筆去描繪出自己的感動,老師利用數位平台記錄並分析孩子們的學習。 (二)整個社區都是我們的探索教室-進行社區環境踏查與記錄,愛上並了解社區 我們期望孩子能夠利用創意,透過平版電腦去完成自己的電子書及紀錄片,讓孩子們可以進行文字的紀錄與創作,孩子可以透過ipad進行影片拍攝與創作,創作完成後可以直接將作品放在網路上與他人分享。 (三)整個網路都是我們的智慧教室-透過平版進入學校雲端資料平台進行探索 用老師建立的數位雲端資料平台,學生可以拿著平版在校園與學校後山的柴埔山與三峽、社區的文史教學點進行探索學習,並可以利用教學App進行自主學習和團體學習,學生要完成學習記錄並製作簡報進行報告。 (四)資源班的智慧教室-透過行動學習的課程與載具讓資源班學生喜歡上學習並有具體學習成效 資源班的孩子在學習上因為理解力與記憶力都比一般的學生差,加上現在許多的學習方式總是一再重複,對於資源班孩子來說反而有了反效果,讓他們排斥學習,不喜歡上課,但是透過平板與新的數位學習工具,讓資源班的孩子在遊戲與操作中學習,透過新的學習方式讓他們能夠喜歡上學習且具有具體的學習成效。
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謝基煌
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學校名稱:
新北市市立重慶國中
主題名稱:
e遊微境 創藝無限
主題簡介:
以「e遊微境,創藝無限」為主軸,設計出「林本源之源」、「林本源之美」、「林本源之遊」等主題課程,與學校願景及行動學習教育理念相呼應,讓我們的課程更加豐富、創新,因此除了能讓學生有效學習、發揮創意及培養批判思考力外,亦能提升重慶五力及提升學生在地認同、美感能力。今年度我們的設備整合、團隊運作、班級經營、教材教法、多元評量均由「ENJOY」(模式)進階到「ENJOY 2.0」(模式),讓師生持續享受行動學習課程的樂趣之外,亦增加了在地人文關懷,讓課程更有溫度、更有感覺,師生也能更熱情的投入及體驗各項課程的學習。
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蔡佩旻
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新北市市立瑞芳國小
主題名稱:
瑞小金色童年e起來暢遊
主題簡介:
在106年初本校以校名之英文縮寫-RFES,為發想,在行動學習社群同仁多次聚會討論後,就本校原有的閱讀推動思維基楚下,定其教學模式-rfes。即:.read / research -閱讀/ 探究.flip-翻轉教室.experience或evaluate-能體現學習經驗並接受測驗或評鑑.show或share-表現自我,享受知識之分享。 期盼此一模式除了鼓勵師生持續保有閱讀習慣外,亦藉有教學翻轉的思維,倡導教學者課前平台備課,學生課中互動式之討論;然教學者的有效引導,是課堂成敗的關鍵。老師著重在備課,學生於課堂中以平板載具作為學習的工具,除了教學平台的師生互動及測驗外,隨時從雲端獲得知識之學習經驗,是傳統課堂無法做到的。現在的學生可說是數位原住民,導正運用載具於學習知識上,是老師教學上重要的思考方式。社群平台如雨後春筍般冒起,引導並鼓勵學生將自己所得之知識,有自信的表達並願意無私的和其他同仁共享,達到彼此共好,亦是未來地球的公民的重要素養之一。
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郭書軒
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學校名稱:
新竹市市立青草湖國小
主題名稱:
青草湖,風華再現
主題簡介:
本校發展 「用行動i青草湖」 主題課程 ,結合 行動學習、食農教 育海洋閱讀育、遊學課程為五大校訂主軸,發展青小在地幸福的本位海洋河湖環境行動探索。此次方案 「青草湖 -風華再現 」為本校 本課程的 一部分,透過 派送 情境 讓學生投入 ,進行 青草湖周遭的 植物現況探索 ,發現「環境變遷」、河岸護堤等 ,發現「環境變遷」、河岸護堤等 ,發現「環境變遷」、河岸護堤等 ,發現「環境變遷」、河岸護堤等 概念 問題, 並活用 保育 家 的腳色進行 實作 改善, 帶領孩子 用行動 i青草湖 來認識 ~海洋河湖環境 生態 、發現 ~青草湖歷 史文化、探索 ~青草湖水域生態、體驗 ~多元食農植物, 來與青草湖這塊土地產生連結「因 了解而產生關懷;因行動」, 了解而產生關懷;因行動」, 藉此 反思能為這塊土地 做些什麼 ,成為一個真正用行動來改變這塊土地的創客保育家 。
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江至正
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學校名稱:
新竹市市立高峰國小
主題名稱:
峰.未來
主題簡介:
以「峰.未來」為主軸,帶領高峰學子從學校、社區的過去、現在與未來進行了解、探究,發展行動導覽員、高峰實境秀、小小規劃師三大主題課程,結合玻璃藝術、創客教育、運算思維及沉浸式英語特色課程,以語文、英語、數學、社會、自然、藝術等跨領域模式,108年課程執行增設「行動導覽員」、「無人機飛向高峰」、「英語四季秀」、「英語配音員」等課程。
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溫至帆
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