做中學，學中做。

動手操作無具炊事(印度烤餅)，以在無工具時也能照顧自己。

地圖時常出現於生活中，舉凡看展覽時會使用到的「展場位置分布圖」，登山步道入口會見到搭配著自然景觀與步行路線的「步道導覽圖」，學校也會設計「教室位置分布圖」，然而這些地圖的樣貌與放置地點雖然有異，卻擁有共同的功能，就是讓我們確認當下所在之處，並引導我們正確的走到目的地。所以，地圖如同無聲的導遊，協助我們確認當前位置，並指出正確的道路與方向。 地圖種類多元，紙本地圖有其可貴與重要之處，卻無法打破時間與空間的限制，然而，電子地圖的誕生跨越了這樣的有限性，使大眾能不限空間與時間的使用地圖，且能掌握最新的狀況與資訊，甚至出現了「離線地圖」，即便沒有網路也能使用。總括來說，電子地圖已成為地圖使用的重要趨勢，學習如何使用儼然成為現代人必備的資訊技能之一。 本單元「城市旅行家」期待學習者能「瞭解地圖上的各類資訊」並「使用科技載具蒐集、判斷、整合資訊」，且於過程中能練習「團隊的分工與合作」。故課程安排如下所示:首先透過 【地圖大解GO】幫助學習者認識地圖基本要素，再以【Google Maps出任務】練習各種情境下電子地圖之搜尋與路線規劃功能，接著【旅「圖」攻略】學習Google Maps建立地圖與設計旅行路線的功能，最後將所學綜合運用，設計與分享小隊創作-【我們的輕旅行】，同時作為本單元的總結性評量。 本單元教學對象為七年級學生，「地圖基本要素」為其第一次社會科段考的檢核範圍，故於【地圖大解GO】中，將透過簡單快速的問答與活動進行；又學習者大多使用過Google Maps，陌生感低，故在電子地圖的使用與教學上(【Google Maps出任務】與【旅圖攻略】)無需過多引導，可直接進行教學與操作。 「資訊教育」為當代重要課程議題之一，期待透過本課程的教學設計，能使學習者透過旅行設計 與分享嘗試使用科技載具解決生活中的問題，累積資源蒐集、運用與整合的經驗，作為其未來應用的知能基礎，並提升使用意願，使生活更加便利。

本單元實施對象為七年級學生；初入國中，尚未熟悉校園環境。為了讓學生認識校園、提升對學校的認同感，設計一系列校園探索單元；本單元將認識校園分為認識處室功能與發現校園特殊景點兩大部分；認識校園處室功能部份，運用賓果遊戲讓學生知悉各處室的業務內容。在發現校園特殊景點部分則欲透過設計校園尋寶圖讓學生發現校園特別之處，並根據設計尋寶圖所需的技能分成觀察、地圖判讀、追蹤記號；藉由課程活動讓學生習得上述技能、完成一張校園尋寶圖，讓學生自行發掘校園的美好。另外，為增加學生運用數位載具學習的能力、提升其數位素養，本教案結合Hi teach系統，讓課程更加具有互動性、數位化。

理解政府提供的地震災害預警機制 能應用中央氣象署提供的地震警報，做出適當的判斷/行動

技能5-IV-1 理解防災包於維生與避難收容處所運作的關係，知道如何據此挑選防災包內容物。技能5-IV-2 為自己與家人準備防災包。技能5-IV-3 知道政府面對地震災害的防救機制與運作技能5-IV-4 知道如何應用政府提供的資訊做出適當的判斷/行動

理解學校與社區的防災地圖 理解防災地圖的基本要素了解自家周圍社區的防災地圖

地震避難後，僅攜帶重要的物品後疏散知道防災包的基本內容

認識家鄉文化、景點與特色，學習採訪、紀錄與報導技巧，連結家鄉特色與個人生涯興趣，發展初步的生涯願景。

《雪莉的探索之旅》是一個關於勇氣和成長的溫馨故事，適合每一位小朋友和家人一起閱讀，跟隨雪莉的腳步，讓我們一起展開這段奇妙的探索之旅吧。