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自然科學
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使用mBot設計體感遊戲-資源代表圖
使用mBot設計體感遊戲 ebook謝立益/臺南市市立進學國小 國小6年級~國中9年級
使用mBot設計體感遊戲
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4-2 光的反射與面鏡-資源代表圖
4-2 光的反射與面鏡 web張宏德老師/桃園市立自強國中 國中7-9年級
透過科技資訊及媒體運用,讓學生光反射的應用。
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防災安全及食藥安全課程模組及教案手冊【高中篇】-資源代表圖
防災安全及食藥安全課程模組及教案手冊【高中篇】 web教育部國教署/教育部國教署 高中10-12年級
本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用,故本團隊以整體性的規劃方式,建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材,並於各教育階段別就不同主題,發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數,決定所發展出的教材數量,使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構,並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材,使各教育階段可彈性規劃使用,辦理全校性、全年級或班群之學習活動,提升學生學習興趣並鼓勵適性發展,落實學校本位及特色課程。
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認識細胞構造-資源代表圖
認識細胞構造 web鍾昌宏/台中市光榮國中 國中7年級
一、瞭解細胞是生命的基本單位及細胞的構造與功能。二、察覺生物生長需要水、空氣、陽光、養分。三、瞭解生物進行代謝作用時,經由酵素催化物質分解、合成與轉換。四、知道基因可控制性狀的遺傳。五、透過 cellcraft 遊戲軟體,探討細胞內各種胞器或構造的功能六、理解細胞為了維持生存在各胞器間必需進行的分工合作七、瞭解細胞生存會遇到的危機與解決方法
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互動的元素-資源代表圖
互動的元素 web王毅欣/桃園市桃園區青溪國民中學 國中7-9年級
互動式教具、元素圖卡
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競數對決  誰與爭鋒-資源代表圖
競數對決 誰與爭鋒 web陳東河/南投埔里國中 國中8年級
首先,請學生用平板載具做 Nearpod 檔案連結,若無法連結則可參閱課本內容並用色筆畫記重點,此時授課教師則搭配自製 Nearpod 的簡報,引導學生進入十字交乘法的學習,列舉範例讓學生更加充分了解單元內容。文本閱讀後,活用均一動畫數位教材與學習單討論說明,加強複習充分了解一次項係數與常數項之關係的關鍵概念,並將問題做總結與統整說明。接著利用 Nearpod 設計小組討論題,學生利用教師於課堂上提到的文本閱讀重點,透過單元關鍵概念,進行溝通協調,團隊合作激發學生思考與推論,進而獲得遊戲中更多的命運之鑰來開啟誰與爭鋒的寶盒,繼續挑戰"競數對決 "的任務。至於學生回答較為分歧或模糊的部分,授課老師會進一步講解說明,以釐清應有的基礎概念。 最後,老師再利用即時回饋系統 Quizizz 來檢視學生對於單元概念的了解程度,並針對同學答錯率較高之題目,即時澄清學生之迷思概念,培養學生整合概念的能力。以利完整的學習。
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防災安全及食藥安全課程模組及教案手冊【國中篇】-資源代表圖
防災安全及食藥安全課程模組及教案手冊【國中篇】 web教育部國教署/教育部國教署 國中7年級
本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用,故本團隊以整體性的規劃方式,建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材,並於各教育階段別就不同主題,發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數,決定所發展出的教材數量,使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構,並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材,使各教育階段可彈性規劃使用,辦理全校性、全年級或班群之學習活動,提升學生學習興趣並鼓勵適性發展,落實學校本位及特色課程。本計畫之兩組主題之架構發展,先參考相關領域的課綱,確認部定課程已涵蓋的學習內容,再討論如何透過加深、加廣不足之學習內容,以拓展食藥安全及防災安全相關的概念內容,並訂定可融入校訂課程的內容重點,後考量來所訂定的學習內容範圍過於籠統、抽象,於審查後再次修訂定補充說明,以更明確的方式說明可以融入的內容細項。
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光的反射與面鏡-資源代表圖
光的反射與面鏡 web徐健銘老師/桃園市自強國民中學 國中7-9年級
上自然課時,利用科技資訊及媒體運用,讓學生更了解科學概念。
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智慧教育學堂-光的折射與透鏡成像-資源代表圖
智慧教育學堂-光的折射與透鏡成像 web張竣嘉/桃園市立大崗國民中學 國中7-9年級
光雖看得到卻很難真正體會光線移動情形,本次課程透過影片教學,讓學生了解生活中各種折射現象,並透過電子白板帶領學生實際繪製光線折射圖,讓學生不只流於記憶式的背誦,而是透過多媒體設備,讓學生有更進一步的認知。
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溫室效應-資源代表圖
溫室效應 web:中國文化大學承辦校園自由軟體數位資源推廣服務中心/教育部 國小3-6年級
利用PhET動畫模擬肉眼看不到的太陽光子和紅外線光子,並透過觀查溫度變化了解溫室氣體如何改變氣候
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