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資源分類

社會領域
國中7-9年級(四)
搜尋相關的資源 19
近代歐洲的海外擴張-資源代表圖
近代歐洲的海外擴張 web楊惠雯/市立東興國中 國中7-9年級
了解大航海時代多元世界的互動關係
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蒙古的崛起與擴張-資源代表圖
蒙古的崛起與擴張 web葉至玲/東興國中 國中7-9年級
了解蒙古西征、元朝統治與蒙元帝國互動
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史前台灣與原住民-資源代表圖
史前台灣與原住民 web葉怡菁/新化區新化國中 國中7-9年級
史前台灣與原住民
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(日治時期)都會文化與新舊文化調適-資源代表圖
(日治時期)都會文化與新舊文化調適 web楊惠雯/市立東興國中 國中7-9年級
將課文內容結合學生日常生活,使更理解日治對臺影響及臺灣文化如何形成
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王權的提高(英法百年戰爭)-資源代表圖
王權的提高(英法百年戰爭) web郭宇峻/桃園市桃園區青溪國民中學 國中7-9年級
翰林版課本、翰林版電子書、網路影像、學習單
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圓明園-資源代表圖
圓明園 web曾雅瑜/師大歷史文化學習網內容團隊 國小1年級~國中9年級
清代的皇家園林主要修於康、雍、乾三朝,其中最重要的是西山一帶的五座行宮,通稱”三山五園”,即暢春園、圓明園、靜明園(玉泉山)、靜宜園(香山)和清漪園(瓮山),而其中規模最大的就是圓明園(明朝時稱清華園),建於康熙48年,經過雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐共六朝營建,前後歷經150年,集結中國皇家園林精華,為世界公認之”萬園之園”。圓明園的特點之一是將宮殿與園苑建築相結合,園內仿紫禁城也呈前朝後寢的佈局,前面建有”正大光明殿”為主的一組建築,是皇帝處理政務地方;後面是以”九洲清晏”殿為主的一組建築,是帝后居住和飲宴的場所。在圓明園裡,不僅有江南的奇園秀景,也有傳統的亭台樓閣,還有西洋的宮殿建築,圓明園也因為這座由當年義大利傳教士郎世寧、法國傳教士王致成及蔣友仁設計籌畫的巴洛克風格西洋樓,而得到「東方凡爾賽宮」之美稱。當年圓明園的建築及維修費共用去白銀2億兩(比頤和園足足多了將近十倍),耗費當時六年的國家總收入,可惜竟然在1860年英法聯軍時,被一把火燒了三天三夜,如今只剩空盪的園林和殘破的遺址,令人唏噓不已。
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芳苑國中智慧學習教室教案-資源代表圖
芳苑國中智慧學習教室教案 web曾晨皓/縣立芳苑國中 國中7-9年級
歷史學習往往枯燥乏味,學生對於歷史的學習往往淪於死背,難以激發學生興趣也無助於學生了解知識內容。本人利用智慧學習教室的移動式螢幕設備,讓地圖與照片能夠生動地展現在學生面前,讓學生能夠運用圖像記憶,有助於學生學習歷史。同時學生亦能夠直接在移動式螢幕上書寫或劃出授課內容的反饋,有助於教師釐清學生的疑問之處。
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宋遼金的國際互動-資源代表圖
宋遼金的國際互動 web張雅惠/市立東興國中 國中7-9年級
了解宋元時期的民族互動
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歷史--資訊融入---宋朝教案+學習單-資源代表圖
歷史--資訊融入---宋朝教案+學習單 web馮天放/縣立富光國中 國中7-9年級
歷史--資訊融入---宋朝教案+學習單
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原住民與外來者的接觸-資源代表圖
原住民與外來者的接觸 web林秀茹、蔡依玲/嘉義縣立東石國民中學 國中7-9年級
(一)總體學習目標:透過了解早期原住民的生活方式以及與外來者的互動情形、事件介紹、後續影響等事件,讓學生對台灣歷史有基本概念。(二)學生學習特質與需求:學生已於之前單元知悉台灣原住民的傳說與遷徙狀況,對台灣原住民的概念已具備基本知識。(三)核心素養的展現:學生能覺察人類生活相關議題,進而分析判斷及反思,並嘗試改善或解決問題;運用文字、語言、表格與圖像等表徵符號,表達人類生活的豐富面貌,並能促進相互溝通與理解;尊重並欣賞各族群文化的多樣性,了解文化間的相互關聯。(四)學習重點的概述與銜接:學生藉由了解原住民族與外來者接觸的關係,進而能運用歷史資料,解釋重要歷史人物與事件間的關聯;從多元觀點探究重要歷史事件與人物在歷史中的作用與意義;感受個人或不同群體在社會處境中的經歷與情緒,並了解其抉擇;利用社會領域相關概念,整理並檢視所蒐集資料的適切性。(五)議題融入與跨科/領域統整:在本單元中除了了解歷史領域課程外,自然領域素養教育發展多元文本的閱讀策略;小心求證資訊來源,判讀文本知識的正確性;主動尋求多元的詮釋,並試著表達自己的想法等能力的培養是本課程的方向。(六)重要教學策略與評量:本單元教學的策略是以使用影片、影像以及簡約化的簡報的方式進行教學,搭配問答方式並輔以資訊融入之評量測驗可以有效提高學生參與度。
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