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藝術領域
搜尋相關的資源 61
穿閱巷弄•再現光華-資源代表圖
穿閱巷弄•再現光華 web李曉蘭/市立光華國小 國小5-6年級
參考書籍、影片、學習單、電腦、智慧白板、行動載具、行動上網、學學台灣文化色彩網站、XUEXUE COLORS APP
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千里來的好幫手-資源代表圖
千里來的好幫手 web侯奎良/嘉義縣龍港國小 國小5年級
課程資源運用影片(Youtube)、小畫家與方格子、GoogleMap、好幫手從哪裡來學習單、各國氣溫雨量統計 (Excel)、好幫手的家鄉生活 PPT、 Jamboard 網頁、Kahoot 測驗題。
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和小動物做朋友-資源代表圖
和小動物做朋友 web林美枝/市立鹿峰國小 國小3-4年級
您想捏塑什麼動物?牠的身體有哪些部分及特徵?教師適時引導、觸發,透過學童的發表,引發造形的想像力。
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地瓜葉晚輩貼圖-資源代表圖
地瓜葉晚輩貼圖 web游傑安/市立重慶國小 國小5年級
學生能欣賞並了解貼圖的構成元素,先透過手繪設計角色公仔,再透過平板電腦的APP進行「去背」與「美編設計」,最後完成可交流、可分享的可愛貼圖。
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我是設計師-資源代表圖
我是設計師 ebook呂姿樺/縣立明禮國小 國小3-4年級
利用QUIVER軟體,思考在2D轉成3D後的顏色配置。
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母親節卡片-資源代表圖
母親節卡片 web錢善盈/新勢國小 國小3-4年級
智慧教室、卡紙及圓點貼、智慧白板、教學媒材
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PHOTOGRAPHY-你看見了什麼?-資源代表圖
PHOTOGRAPHY-你看見了什麼? web謝孟軒/市立大坡國中 國中7年級
智慧黑板教案
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看見「心視界」-資源代表圖
看見「心視界」 web黃乙軒/縣立新社國小 國小3-4年級
本單元教學主題為「看見心視界」,透過讓學生從生活環境的觀察,用「心」發現美的視野,並運用日常熟悉的平板拍照模式作為紀錄媒介,引導出孩子們能更自由真實的表達出觀察到的「心視界」,自我詮釋對於美的想像,而觀看不僅僅是客觀具象的用眼睛看,更可以延伸為心靈的觀看,用眼、用心來創造屬於自己的「新世界」。 課程跨足語文領域、結合行動學習做統整教學,教學對象為四年級學生,此階段孩子從羅恩菲爾繪畫發展理論來看,正處於寫實萌芽期;在艾斯納藝術發展階段理論中正處於再現階段,孩子由自我中心意識發展到團體意識,對藝術表現特徵開始追求自然的再現,寫實的重現,因觀察到部分孩子寫實描寫能力尚未成熟,造成孩子在創作表現上受到技能的侷限無法自由地將觀察到心靈感受到的美如實呈現,造成創作上的壓力,因此選擇攝影的方式來作為表現媒介,如實呈現孩子們用心觀看到的世界,作品著重在主觀意念的表達非攝影技巧方式,從自身的觀察連結到了解他人的觀察,用心感受不同觀點的美,在生活中尋找靈感,引導出學生學習的主動性,獨立思考、口語表達的能力,深入探究每位孩子認識環境的方式,用心了解他們的視角也希望每位孩子都能領悟到自己獨特的觀看方式,引發對生活環境的關懷、覺察、對話。
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Google Maps踅透透-資源代表圖
Google Maps踅透透 web陳靜芳/市立陳平國小 國小5年級
透過Google Maps與課程的結合,將世界帶進教室,進行各領域相關課程的探究與操作活動,讓學生對於課程更加有感。
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智慧教室學堂-平面造型總動員(2):圖形符號設計-資源代表圖
智慧教室學堂-平面造型總動員(2):圖形符號設計 web張竣嘉/桃園市立大崗國民中學 國中7-9年級
上一堂課的內容主要以2020東京奧運競技項目標準圖標設計介紹,希望讓學生知道原來簡略的圖像就可以呈現多樣貌的詮釋,象徵抽象的意義,甚至傳達個人的理念。  這堂課則是進入設計方法的實作練習,引導學生進行圖形符號的設計。選擇以博愛座為核心主題發想,讓學生透過對博愛座議題的討論,喚醒他們對於隱性需求者的關懷,同時也希望學生透過圖形符號設計的方式展現創意,以簡約的圖形展現博愛座的意象,並以小組發表的方式呈現。
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