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105年度-資訊科技融入教學創新應用團隊選拔活動


學校名稱:臺北市市立大同高中
主題名稱:智慧生活 創意學習--使用開放原始碼的 RaspBerry Pi 動手做科學
主題簡介:
在傳統的PBL模式下,以創新 C (Creative)為核心概念,鼓勵學生應用A(Application)新科技,運用團隊T(Team)學習的模式來進行學習,發展出CAT–PBL校本特色創新教學模式,結合程式設計、便宜帶得走的樹莓派(RaspBerry Pi)及科學設計,從「宜居生活--不斷提升的城市」為問題的發想,讓學生蒐集資料、提出解決策略、團隊合作討論到創造出極富創意的作品。學校實踐以「學生學習為主,老師教學為輔」的資訊融入教學模式,注重科技整合之能力,讓學生跨科、跨領域學習,學生發揮創意動手做,將程式設計應用於解決生活問題,提高程式教育的趣味性。
聯絡窗口:何叔俞
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學校名稱:高雄市市立苓雅國中
主題名稱:e心藝意—再現風華藝植玩
主題簡介:
教師團隊以多年累積的教學經驗及課程發展能量,發展出「藝植玩」課程,將以往的校園藝術課程融入資訊的新元素,並結合新校舍的生態環境,讓學生化身為鄉野調查家、公共藝術家,在行動載具的輔助下深入的去認識與記錄新校園環境,最後更希望學生在經過一系列的課程之後,能展現新世代的創意,在行動載具的輔助下,製作校園公共藝術作品來妝點我們的新校園,再現苓雅新風華。
聯絡窗口:張翔棋
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學校名稱:臺南市市立和順國中
主題名稱:格物和中,行動致知
主題簡介:
以國中自然與生活科技領域課程核心概念,依照分段能力指標分類,找出適切的資訊科技輔助教學,發展出實驗課數位紀錄、探究式行動學習、課堂上的磨課師及行動e教室等四種學習自然科學課程的教學模組,運用行動載具的可攜性讓學習不受限,個別化幫助學生自主學習,並透過雲端平臺的檔案共享與協作提供教師共同備課與學生學習歷程紀錄。方案從活化教學策略,提升教師教學熱誠開始做起,進而讓學生注重學習歷程、翻轉學習模式,能有效提升學習動機、改變學習態度以及批判性思考等關鍵5C的能力。
聯絡窗口:吳奇穎
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學校名稱:南投縣縣立信義國中
主題名稱:自討梅趣,造就創E
主題簡介:
從學生的提問出發─「家中自產自銷的梅子,品質不輸給信義鄉農會的產品,但為何卻有大幅度的價格落差?」,以此議題延伸到其他領域進行課程設計與教學─藝文領域製作玻璃罐包裝、攝影社團製作瓶蓋貼紙、自然領域和綜合領域製作明信片吊牌、語文領域和藝文領域搭配設計出產品名稱與布包;不同於傳統講述式的教學法,透過探究與實作的方式來讓學生從中尋找這個問題的解答,而且每一個課程皆對應一項實體產出,從內容物到外包裝,全是學生應用所學、親手製作完成,也呼應了本校主題「『自』討梅趣,『造』就創E」的自造者精神。
聯絡窗口:胡劭瑩
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學校名稱:高雄市市立燕巢國中
主題名稱:E智慧I燕巢-泥與水的踏察
主題簡介:
團隊自98年帶領所有新生登上泥火山起,透過學生回饋、專業對話、合作備課、以Explore、Exchange、Express、Evaluate創新設計4E-PBL教學模式,啟動學生學習興趣,學習資訊科技,建立雲端知識管理,發展5C關鍵能力,成就三大核心素養。E智慧I燕巢,不僅是課程模式,也是翻轉的契機,孩子在課程中找回自信,從學習者化為教學者、推廣者、再造者,教師從課程發展中建立討論溝通的模式,重新整合共備與社群平臺,贏得家長信任、帶動社區參與、重現學區策略聯盟,使燕中不再只是一所學校,而是燕巢人學習的中心。從燕巢的根經濟、透過自媒體,成就雲世代。
聯絡窗口:蔡岳霖
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學校名稱:新北市市立崇林國中
主題名稱:縮時崇林e時光,擴增視野i學習
主題簡介:
本年度創新教學發展主軸是時空的穿越,運用資訊科技穿越時空,讓學生身歷其境體驗探索。以地球科學天文為例,運用縮時攝影,進行林口的星空拍攝,讓學生體驗林口星空之美;國文科運用虛擬實境,引導學生體驗大明湖之美;數學科運用擴增實境及矩形拼圖闖關遊戲,讓學生體驗乘法公式之精妙;生物科藉由4D互動App,讓學生體驗循環系統中心臟脈動及血液流向。105年的崇林既創新又深耕,資訊融入教學與行動學習的概念就如同大樹般在崇林生根成長,讓學生更熱愛學習。
聯絡窗口:孫郁文
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學校名稱:新北市市立成福國小
主題名稱:有愛無礙展翅雲世代-遠距微距學習真有趣
主題簡介:
校本課程強調的是做中學,透過老師和學生的行動讓課程能夠深耕在孩子的心中,例如要愛護校園的生命,就是讓孩子實際進行校園生態調查,先從實際觀察與記錄,認識生物然後記錄生物的故事,讓孩子們自然而然關注身邊的生命進而愛護牠們。我們的數位體驗式學習就是透過數位工具的輔助,利用自製的數位記錄工具,將體驗數位化,並將感受與感動記錄下來,讓孩子透過AR擴增實境及VR虛擬實境將孩子的感動重現並分享出來,透過數位導覽及體驗加上網路分享,讓我們的經驗學習模式能夠除了實際體驗外還能透過數位工具將這樣的感動分享給更多的人,讓我們成福的孩子能夠在做中學中真正進行深入的學習,能樂在學習更能愛上學習。
聯絡窗口:謝基煌
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學校名稱:臺北市市立南港國小
主題名稱:南港AR GAME、學習DOUBLE GAIN −擴增實境探究學習
主題簡介:
將擴增實境技術融入5E探究學習,自行開發擴增實境遊戲式學習系統,應用於自然與生活科技以及英語領域之教學中,並將其稱之為「擴增實境探究學習」(5E AR Game)模式。在活動中,學生展現出高度的學習動機,為支撐探究學習的重要因素。使用AR於團隊合作學習,可觀察到學生高度地投入在學習任務中。另一方面,學生對於英語學習產生高度的興趣,遊戲中所提供的提示,則增進了學生的閱讀能力。再者,從學生的訪談回饋中,可發現此教學模式能促進學生們的合作學習。
聯絡窗口:陳志鴻
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學校名稱:桃園市市立中興國小
主題名稱:“源”力覺醒 e行動六部曲
主題簡介:
學校是一所位於大漢溪西岸,校園處處令人驚艷的迷你小學,操場上吃草羊群伴著孩童打球、樹屋充滿嬉戲童音、溪西大鶯美術館旺盛的藝術生命力等,藝術教育及環境教育是我們的校本課程。「源力覺醒-e行動六部曲」課程,乃校本特色環境教育課程之一,團隊教師運用各種資訊硬體設備,納入AR(擴增實境)、nearpod、Plicker即時回饋系統、Class Dojo、能源戰爭APP遊戲、Fun心架站等元素進行創新教學,讓孩子驚嘆連連玩得不亦樂乎,從此愛上行動學習。
聯絡窗口:郭秋月
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學校名稱:臺北市市立大安國小
主題名稱:e起愛音樂
主題簡介:
為落實音樂創作課程,教學團隊以幫助學生更容易進行音樂創作為出發點,導入「數位學習」的DAAN教學模式,藉由課程的安排提升學生自我表達的能力及給予更多詮釋音樂的機會,這些歷程檔案運用數位學習的特性,學生可加以記錄及分享,並從當中培養學生 5C 關鍵能力。
聯絡窗口:王乃玉
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學校名稱:南投縣縣立大成國小
主題名稱:自由呼吸的Maker
主題簡介:
學校教師結合時事,發展出MAKE-Maker教學模式,讓學生發揮創客精神,在生活上去發現問題,藉由PM 2.5感測器的設置,了解埔里地區空氣污染的現況,並進行創意發想、邏輯思考、追根究底提出解決方案,進而製作出簡易空氣清淨器。在目前虛擬充斥的現實環境中,藉由實作動手的學習更顯珍貴,在MAKE-Maker教學模式中,學生對自己的學習任務、路徑與資源選擇有自主權,帶著問題學習的同時又為了解決問題,在學習過程之中,更容易生成新的創意,學生因此發展了發現問題、分析問題與解決問題的能力,而且更容易保持學習的激情,增強自信心。
聯絡窗口:郭冠麟
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學校名稱:南投縣縣立南投國小
主題名稱:E化實境書院 重現藍田風華
主題簡介:
團隊發展出FACES創新教學模式,讓學生經由發現問題(Find a problem),進而去分析問題(Analyze the problem),發揮創造思考(Creative),想出解決的方法,進一步體驗實踐(Experience),最後成果展現(Show)包括數位說故事、AR平面導覽圖、藍田書院App、擴增實境AR書籤、虛擬實境VR導覽及美食趴趴Go。團隊的運作模式積極、互助、熱情,首先展開行動(Action)討論整個教學流程,團隊互助合作(Collaboration)協助教學活動的進行,並補足資訊科技(Technology)的能力,形成我們的團隊模式ACT,將這個校本課程完美呈現,讓學生經由這個過程,獲得主動學習能力、溝通協調能力、團隊合作能力、創造力、科技使用能力等重要關鍵能力。
聯絡窗口:楊隱秀
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學校名稱:高雄市市立左營國小 
主題名稱:左營檨仔腳-食農遊e樂生活
主題簡介:
學要有「都市中的森林小學」之稱,以「師法自然、快樂學習」的精神,將「學生學習為主體,生活經驗為重心」課程理念落實,發展「食農遊e樂生活」環境教育特色的課程。在「i35」教學模式下,從心動、行動到感動來架構且跨領域的發展出一系列課程,從二到六年級的連貫性課程,透過無毒農場的情境式學習,健康議題的探索式學習,多元資訊教學媒材的融入,提供學生翻轉學習的最佳器具,建構知識概念、發現問題、擬定策略解決問題並執行之,期待「食農遊e樂生活」的宗旨能內化為左營學童快樂學習、健康生活的最佳寫照。
聯絡窗口:黃瓊儀
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學校名稱:南投縣縣立僑光國小
主題名稱:田園科技.U ME共生
主題簡介:
透過U-無所不在的學習、M-創客精神、E-科技學習,讓學習更有興趣,例如運用QRCODE製作大富翁遊戲,以VR體驗創造身歷其境的導覽效果,此外更加入微距鏡、空拍機、環景相機對週遭環境深入觀察;為了促進綠能、智動化的發想,運用溫度及光度感應器去控制植物溫室的溫度與光度,製作追光(太陽)感測器,提出有效能源利用的發想,運用3D列印解決器材應用上的限制,讓學生當一位科技農夫;除了提升自學力,讓學生燃起對鄉土的情感,更利用課程引導社區的農業升級。透過田園科技的課程,讓學生理解科技與環境之間並非競爭關係,而是可以相互合作,U ME你我共生的共好理念。
聯絡窗口:陳良輔
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學校名稱:臺東縣縣立康樂國小
主題名稱:看見臺東
主題簡介:
在國小的高年級課文中,介紹了齊柏林導演與他的電影作品「看見臺灣」,透過鏡頭,讓我們以前所未有的角度欣賞臺灣的美景,然而,欣賞美景的同時,我們也從這不同的高度看到臺灣正無情地遭受破壞與生活在這塊土地上的人正面臨大自然反撲的威脅,不禁讓我們省思當下我們應該如何善待土地,土地在未來才會呵護我們的子孫。面臨全球自然環境的破壞所帶來的反撲,我們應該如何因應與改變,從自己的家鄉環境做起,透過課程的規劃,運用雲端技術及搭配行動載具輔助學習,讓學生可以欣賞到在地的美景,感受家鄉的美,同時也帶孩子進行觀察記錄,實地走訪體察環境破壞的問題,引發出對於自己家鄉保護的意願與決心。
聯絡窗口:楊鎮豪
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學校名稱:桃園市市立新明國小
主題名稱:智慧i桃園行動未來教室-國數社雲端翻轉教室
主題簡介:
教學團隊應用行動載具與雲端創新國數社課程,曾榮獲微軟e2世界教師大會推薦展示與各國教師肯定,藉由「PSP>R教學活動設計模式」設計出國數社「翻轉課堂」學習活動,以資訊科技融入教學活動中,加值傳統教學,讓每位教師輕鬆上手;以最低成本規劃未來雲端教室以利推廣;採跨平臺、跨載具雲端平臺,紙本結合數位與雲端,讓學習不受限;融合「學習共同體」與「翻轉課堂」優點,以符合臺灣實際課堂設計出發;歸納出「PSP>R教學活動設計模式與元素表」,提供未來教室課程設計參考。
聯絡窗口:林佳徵
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學校名稱:金門縣縣立賢庵國小
主題名稱:生態美學,3D創客 Old is New
主題簡介:
以校園出發,生態與環境為本的在地化課程,在第1階段的「歡樂賢庵小園丁」課程中,開啟孩子學習的熱情,並熟悉資訊科技工具的操作;第2階段的「文史嘉年華」主題,延續學生的學習,讓他們的學習場域從校園轉而關注自己所生長居住的這塊土地,認識並了解這塊土地的故事和歷史,喚醒學生關懷家鄉的意識;第3階段的「幸福賢庵i探索」課程,透過活動與PBL的學習培養孩子發現、探索與解決問題的能力,並關注於生態和環境議題;最後「細數浯洲」的課程,透過前導課程的學習和親身體驗,將所學製作成導覽影片、遊戲、故事動畫、陶藝和3D 作品等,並透過AR與QR-code進行分享。
聯絡窗口:張博裕
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學校名稱:嘉義市市立志航國小
主題名稱:「古」文化轉角遇到「新」雲端~走讀社區之「i」志航,「迺」社區
主題簡介:
自104年即開始進行「『古』文化轉角遇見『新』雲端~i志航,迺社區」資訊融入教學,參與班級從2個年級2個班,到今年的3個年級5個班,走讀範圍至今完成本校第二個鄰里學區。從帶孩子走讀社區人文地景到認識社區廟宇建築文化與傳說故事,導入「自走創推」教學模式與流程,於走讀課程中,運用資訊科技,拉近孩子們與在地文化的認知距離,並引導孩子們進行文化數位教材的製作,最後藉由孩子們的口說與無遠弗屆資訊科技,成功的將在地文化,行銷與推廣到在地民眾及世界任一角落。文化是教育的根,我們從帶領孩子認識家鄉事物與文化出發,藉由資訊科技的力量,讓『古』文化轉角遇見『新』雲端。
聯絡窗口:蔡育穗
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學校名稱:宜蘭縣縣立凱旋國小
主題名稱:e起滑出 i視界-學習力、行動力、溝通力
主題簡介:
以培育學生「數位學習力」、「創新行動力」與「跨校溝通力」等三項關鍵核心能力,讓孩子具備思考自學、合作學習、問題解決、創新反思的未來視野。發展8種具創意特色的英語教學課程,高互動學生自主學習環境,具體實踐「以學習者為中心」的翻轉教學;提昇高年級學生在數學分數與小數單元的學習成就,以學習成果導向之線上教學與評量;跨區域整合語文閱讀教學,協助偏鄉孩子一起成長,透過資訊科技師生遠距互動(凱旋國小與金洋國小及東澳國小),三校教師團隊一起帶領孩子進入閱讀的世界。
聯絡窗口:林紀達
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學校名稱:高雄市市立陽明國小
主題名稱:三創E生的奇幻旅程
主題簡介:
老舊校舍加上極端氣候,下雨就產生瀑布,建築方位東西曬,影響視力,網路全球化競爭、科技翻轉猶如龍捲風席捲而來,培養面對生活變遷的能力,是刻不容緩,為了讓孩子擁有適應未來生活變遷,帶著走的5C關鍵能力,教師們如「奧茲國魔法師」隊伍,尋找著稻草人的金頭腦、錫人裝入心臟後,能實踐動手做的能力,並讓膽小獅發揮勇氣去創造,因此設計了【創思】、【創能】和【創造】的【三創E生】課程:【創思】訓練創意思考技法,成為「有用的思考策略工具」,迅速達成目標。【創能】將學科知識鍊結真實世界,實際動手解決生活面臨的問題。【創造】E化機器人課程,運用邏輯思考,勇於挑戰自我。【三創】培養孩子【E生】帶著走的能力。
聯絡窗口:張逸婷
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