計畫專區
102年度-資訊科技融入教學創新應用團隊選拔活動
學校名稱：
新北市市立溪崑國中
主題名稱：
夢想起飛、美夢成真，ｅ起來ｉ英文
主題簡介：
新北市立溪崑國民中學雲世代教學工作坊團隊，以「任務式溝通教學法」，使用iPad行動載具，運用Apps軟體及網路教學資源，搭配國際通用的Edmodo教學平台，研發以現有課程為主軸的創新教學活動。為培養學生溝通合作能力，擴展學生學習視野，另進行跨校及跨國的視訊交流活動，有效提升學生對英語的學習興趣及對他國文化的認知。
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蔡安繕、唐國寶
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學校名稱：
雲林縣縣立崇德國中
主題名稱：
崇心瞧ｅ橋
主題簡介：
緣起虎尾鐵橋因風災斷裂事件，結合國文科吃冰的滋味，導入在地文化，以崇心瞧ｅ橋為主題，分三階段：虎尾橋、西螺橋、心中的橋，並以學生為主體，結合雲端運用、建置教學網站平台，透過知識分享機制，進行教材與經驗分享，達到五易模式：易實作、易記錄、易保存、易分享、易推廣。
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林秀娟、張哲禎
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學校名稱：
高雄市市立正興國中
主題名稱：
作育英才，E生e世
主題簡介：
正興國中以英語校本課程為主軸，發展基礎語言課程與六項專案活動。基礎課程配合各年級的文法及單字學習，由正興英語線上學習角、Amy's English Classroom、英語達人學習樂園等網站提供融入課程的數位資源。應用課程方面，除了「那一年我們一起說故事」，其餘皆是國際專案活動，包括「e起交朋友」、「文化百寶箱」、「神奇時刻」、「世界一家」與「民間故事」。此項課程著重多元e化教學模式，提供真實語言經驗並發展外語、科技與跨文化溝通能力，以建立和世界一樣寬廣的教室。
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陳貞君、呂雅婷
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學校名稱：
南投縣縣立名間國中
主題名稱：
E起尋找失落的濁水車站
主題簡介：
名間團隊運用了強調從「做中學」的「PBL， Project-Based Learning」專案導向教學模式，結合「E」體驗教育( Experiential education)，研發出符合本校學生認識家鄉、體驗家鄉、認同家鄉的創新教學模式，我們將此種創新教學模式，命名為「E-PBL」體驗式專案導向學 習模式。「E-PBL」體驗式專案導向學習創新教學模式強調以下六點：其一，選擇與學生經驗最貼近的在地議題作為主軸；其二，實施本教學模式時透過體驗活 動讓學生走入社區、動手創作、互動與溝通，去應用所學；其三，本團隊成員藉由協同教學加強學生統整的能力，彌補分科學習的不足；其四，透過使用雲端平台讓 學生接觸不同以往的數位學習經驗，激發學習動機；其五，本模式強調學生的行動力，把認知能力與問題解決力結合產生公民行動；其六，藉由E化產出把學生多元 成果送上雲端，讓更多人一起尋找濁水車站。基於以上六點，本校資訊科技融入教學創新應用團隊以「E起尋找失落的濁水車站」為主軸，國文、英文、藝文、社會 四大領域設計教學活動，並以資訊科技融入體驗活動及教學歷程，最後產出多元化的學生作品，達到活動在地特色的目標。
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林紹湖、黃盟惠
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學校名稱：
臺北市市立永吉國中
主題名稱：
e呼百應-活化e學園
主題簡介：
永吉國中為了喚起孩子對健康的重視，透過課程設計活化教學，提高學生學習效能，將知識分析探究後，內化為健康生活的動力；並教導學生正確運用資訊媒體，將滑世代學生的資訊能力，轉變成學習力，讓孩子具有帶得走的能力。電子白板不再只是教材的呈現，能成為師生互動教學有趣且有效的教具；臉書化身為師生一起學習、家長互動的雲端教室。因此本校整合了雙屏雙軌互動式電子白板、AIO電腦、行動載具、TRBS教學廣播系統、IRS即時反饋系統、多視訊埠影音錄播系統等資訊設備建置了未來e化教室，以「健康的永吉e學園」為出發點，數學、電腦、健教、體育四科為先驅提出TICL-ASSURE模式，運用ASSURE教學模式，結合「T思考探究、I資訊素養、C團隊合作、L學習如何學習」為主軸的 TICL-ASSURE活化教學模式，在此教室進行教學。我們嘗試以學生為主體，以健康都市生活出發，期望經過這樣的創意學習後，不僅提高學生的學習效能，更能具備21世紀的關鍵能力，讓學生的身心靈更健康外，並以此為學校e化教學發展之轉捩點，嘗試建立一套適用於各類學科的e化教學模式，因應來自學校內外環境不利因素造成的衝擊與挑戰，帶動學校e化教學發展的新氛圍。未來我們將完整發展出「健康的都市生活」的本位特色課程，讓對健康的關注成為永吉國中的鮮明標誌。
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郭佳玲
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學校名稱：
臺北市市立仁愛國中
主題名稱：
迎駕科技 邁向雲端
主題簡介：
教學掀起一股「i」浪潮，「科技化」、「資訊化」，甚至是「生活化」「5C能力」不斷成為教育上的新訴求。因此仁愛國中現在的教學目標：「不只是追求教學效率，還要培養學生的能力」。藉著網路科技讓孩子與世界接軌，將課堂還給學生，「以學生的學習為主體」、「以學生的作品當教材」使教材和生活連結，學生亦成為課程的焦點。適時的設計課程，運用現今的學習工具，讓孩子樂於學習，並展現能力。
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楊昌珣
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學校名稱：
南投縣縣立頭社國小
主題名稱：
絲絲入Code，Web網相連
主題簡介：
頭社國小以絲瓜為主題，以結合Webquest，QRCode及Evernote的WebQRcode創新教學模式，發展出語文、社會、自然與英語領域的 教學活動。以簡單容易上手的創新團隊運作模式，培養學生21世紀關鍵能力。希望能給一開始想利用資訊科技融入教學的學校參考。
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洪旭亮
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學校名稱：
新北市市立成福國小
主題名稱：
成福覓瑰寶 生態全紀錄
主題簡介：
成福國小除了想解決科技發展後所帶來的問題外，近年來由於參與一系列溼地生態教學活動及「永續校園」計畫，逐漸形成一個多元、專業且充滿活力的自主性教師成長團體－成福雲世代工作坊，並在課程發展與實施上累積了豐富的經驗。在資訊、溼地教育及生態校園有了初步的成果之後，工作坊嘗試將資訊與環境教育的觸角延伸到社區，運用成福後山－「柴埔山」的山林生態資源，試著發展「成福山雲世代課程」，帶領學生去認識這片「很近，卻很陌生」的山林。 本計畫透過教師專業成長團體「成福雲世代工作坊」發展「成福雲世代教育課程」，將「山林」變成生態學習的教室，以大自然為學習素材，利用數位工具的輔助，讓學生經由「探索與實作」的過程，將山林與生活連結，培養學生親近山林、愛護生態的「樂活」態度。
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謝基煌
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學校名稱：
新北市市立白雲國小
主題名稱：
飛上白雲~打造國際化雲端學校
主題簡介：
學校自99年度開始推動資訊融入教學，將硬體設備逐年更新。近年來，在全校積極投入下，逐步規劃完成以『F5E戰機』為主軸的校本課程。在課程裡，採用了『F5E』教學模式，充份運用科技的力量來輔助課程的教與學，而這也完全符應了本校校本課程裡『有效率』的精神。在未來，我們期待孩子們的學習，能夠達到人人可學習、處處可學習、時時可學習的境界，讓白雲的孩子都能自由自在地享受『漫步在雲端裡』。
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劉耿銘、楊柳洲
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學校名稱：
臺中市市立美群國小
主題名稱：
創意啟航說夢想_粉墨登場話童年
主題簡介：
將資訊融入創新教學運用在英語、社會、自然與生活科技、藝術與人文……的教學活動中，發展出「創意啟航說夢想，粉墨登場話童年」的方案，包含有：話山話水小李白、千變萬化迷你偶、妙筆生花小莎翁、原知原味話祖靈、有聲有色說書人、尋幽訪勝小記者、唱作劇佳Super Reader、繪聲繪影秀童年與校花爭霸戰等九個教學活動，目標是能培養學生閱讀理解、創意想像、戲劇表演與製作電子書的能力。
本資源榮獲教育部「102 年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動」優勝團隊。
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黃紹維
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學校名稱：
新竹縣縣立大肚國小
主題名稱：
e-Action~創e新生活
主題簡介：
運用e-Action資訊教學創新模式，以媒體融入、資訊彙整、主題探索及網路行銷之學習步驟，培養學生關鍵能力。課程實施涵蓋七大領域與低中高年級橫向與縱貫聯繫，並主要以校園、社區及家鄉之在地化課程深耕。以「立足大肚、胸懷世界、放眼國際」為精神標竿。培養學生立足在地、放眼國際的世界觀。
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陳乙華、黃小芬
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學校名稱：
臺南市市立東區勝利國小
主題名稱：
超時空閱讀趣 ~ e童反詐騙
主題簡介：
「超時空閱讀趣 ~ e童反詐騙」「時空玩家」團隊誕生於一個非常重視閱讀和資訊融入教育的學校，教學的活潑化與生活化，是每一位教師夥伴最為關心的議題之一。在團隊成員互動交流的過程中，我們逐步地發展了一套PBL（Problem Based Learning）創新閱讀課程─《創e超時空閱讀趣-勝利小記者 i三國》（以下簡稱為：創e超時空閱讀趣），來啟動學生主動探究學習，進一步落實閱讀與生活的結合。
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黃致為、張瑞隆
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學校名稱：
苗栗縣縣立客庄國小
主題名稱：
客庄偶戲行動說書車
主題簡介：
教學活動除遵循教育部「資訊融入教學」的政策方針外，其核心主軸主要圍繞於學生能力的培養，主要分為四項中心概念：〈一〉 溝通表達能力：該項能力為教育部所規劃之課程綱要十項基本能力之一，本課程方案主要強調學生藉由教學活動，學習得與他人溝通，並主動分享表達個人看法，其主要教學策略為規劃戲劇展演活動，引導學生展現自我。〈二〉 生活藝文美感：本課程方案激發孩子的美感歷程為鼓勵孩子從欣賞到動手創作，進而讓孩子的學習經驗內化為個人的美感經驗，其主要教學策略為進行藝文創作活動（如：布偶創作、戲劇展演等），累積學生人文氣息。〈三〉 問題解決能力：培養學生具有解決問題的能力是新課程的重要目標之一，本課程方案主要強調學生藉由數位科技媒材的運用，進而解決於課堂上所遭遇的問題，其主要教學策略為數位科技融入教學，增進學生資訊素養。〈四〉 創意思考能力：21世紀人才勝出主要的關鍵取決是否具有創造力，本課程方案主要引導學生於學習活動，創意想像擴散思考，發揮個人創意能量完成作品，其主要教學策略為規劃創意發想活動（如：劇本心智地圖創作、劇本情節串場音效配樂等），激發學生創新能量。
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王克誠、林在營
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學校名稱：
臺東縣縣立東海國小
主題名稱：
綠色e光(GreenLight on e-Learning)
主題簡介：
本校以-綠色e光(Green-light on e-learning)為主體，將資訊設備融入學校特色的環境教育議題課程，學生運用資訊科技與雲端服務，從在地出發，透過感受、想像、實踐、分享等歷程，對環境的愛與行動，將研究與實踐成果與更多人分享；此外，更將其運用在班級經營上，讓學習更有趣、更專注、更有效率。
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巫有鎰、詹凱賀
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學校名稱：
臺北市市立南湖國小
主題名稱：
跳躍在雲端的MONKEYS--南湖MONKEYS系統研發與創新教學應用
主題簡介：
面臨著行動學習在一般課程教學實施的困難及不同載具系統間使用的通用性問題，南湖國小提出構想研發MONKEYS跨平台教學輔助系統，藉由WEB-BASED為基礎的平台架構，配合專利的二維條碼讀取管理來簡化師生互動的操作方法及模組化教學方法(素材、報告、討論、問答、比較、PBL、白板、繳交、PPT)的設計，成功的規畫出應用於各科的創新教學平台與模式，實驗成效良好並分享推廣全國使用。
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陳錫安
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學校名稱：
新北市市立五寮國小
主題名稱：
學習任意門 五寮瑞伯特
主題簡介：
五寮國小位於新北市三峽山區，盛產竹筍及薑，是一所偏遠迷你小校。
何謂「五寮瑞伯特」？瑞伯特就是英文reporter，也就是小記者；五寮有豐富的自然生態與多元的教學活動，因此，老師設計了一套複合式課程模組，使得每位孩子都能成為學校的小記者，同時透過解說員及小小導覽員的方式展現，並且在系統化的WIP (Writing丶Inquiry丶PBL)課程架構學習下，讓孩子培養出三種關鍵能力：異中求同丶創新思維丶勇於挑戰，使得學習翻轉，每個孩子都是學習的主人！
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吳彦德
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學校名稱：
高雄市市立景義國小
主題名稱：
羅漢門E風貌
主題簡介：
景義國小以在地文化為主軸，發展校本課程，應用資訊科技融入教學，深耕傳統，希望師生成為文化傳承的推手，達成學生展能、校園永續、社區共榮、文化深耕的目標。
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張惠英
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學校名稱：
臺南市市立海東國小
主題名稱：
數位說故事在海東蔓延....
主題簡介：
102年資訊科技融入教學創新應用典範團隊（優選） 本校發展數位說故事創新教學模式，結合本校推動的PBL任務導向的學習策略，配合規劃自己、學校到全球議題的學習計畫，讓學習從生活週邊的故事開始發生。 低年級的數位說故事(啟蒙期)：配合PBL學習活動，教學活動中由學生以數位相機紀錄學習歷程，教師協助學生將學習歷程轉化數位書故事，學生可以從數位說故事的呈現，更深化學生的學習。 中年級的數位說故事(探索期)：學生以數位照片歷程記錄，學生因已具備資訊，可以將資訊、輔以偏重知識及教學歷程轉化數位書故事。 高年級的數位說故事(內化期)：教學完全以學生為導向；內容安排基於學生的需求、興趣及期望；學生對資訊科技工具有完整的瞭解；利用科技探索資訊、問題解決的媒介；讓教室裡已無教學或科技使用的區隔。
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洪駿命、王學仁
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學校名稱：
嘉義市市立崇文國小
主題名稱：
作文新鮮試
主題簡介：
將作文導入多媒體課程，使創作多樣化呈現。規劃「啟發動機(Inspire)」、「引導學習(Guide)」、「團隊合作(Cooperate)」、「積極分享(Share)」、「正向激勵 (Encourage)」教學流程，讓學生由抽象的文字編排中，看到應用的體現，感受創意思考和文字力量。資訊輔具能優化課程，培養孩子「批判性思考與問題解決（critical thinking and problem solving）、有效溝通（effective communication）、團隊共創（collaboration and building）、創造與創新（creativity and innovation）」的4c能力，達到「人文第一、科技相佐、精緻創新、創意探索」的發展理念。
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張英燦、鄭貴內
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學校名稱：
臺東縣縣立康樂國小
主題名稱：
康樂Kid's View--翻滾吧！寫作課～
主題簡介：
在國中小寫作教學中,教師最大的困境在於學生不知道要寫什麼?作文的段落、格式、 修辭...等在教學後,孩子仍然對於寫作的內容沒有想法。國中小國語文領域輔導教授的潘麗 珠指出,要提升寫作力,最重要的是破除孩子「視而不見」的習慣,也就是要培養孩子的觀 察力,若只透過教師口說,往往給予孩子的「感動」會較少,孩子在教完後,還是不知如何 下筆。因此結合觀察、體驗的寫作教學,成為我們的思考的方向。 而作文中思辨的能力,是孩子將來步入社會面臨的寫作任務中必備的能力,但一般的寫 作課程又很難將抽象的思辨具象化,引導上更是費力;我們也思考在教學中,如何提供一個 思考與討論的環境,來幫助孩子了解事件的脈絡,進行思辨進而形成觀點?而我們發現讓孩 子在分組合作共同透過專題研究、分享或發表等活動,以補充寫作的情境脈絡的理解,是我 們覺得不錯的方式。在合作學習的學習共同體中孩子的學習不僅止於知識,在許多不同的觀 點與意見中取捨思考及判斷,在伙伴的溝通與分享、在工作的組織與規畫等都拓展了不同向度的學習。
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黃裕敏、曾柏瑜
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學校名稱：
基隆市市立東光國小
主題名稱：
Friend & World-東光國小行動關懷探究方案
主題簡介：
一、 簡介-方案故事的緣起: (一) 學校是弱勢孩子的全部 (二) Friend & Community-踏出學校擁抱社區 (三) Friend & Communicational Technology in the Community- 擁抱社區行動學習 (四) 學習金字塔的啟示- FRIEND 創新教學模式的發想 (五) FRIEND ＆Ｗorld – 進入生活與世界的 FRIEND 學習方案 以「與世界為友」為主軸，運用FRIEND」教學模式設計進入情境學習，關懷社區與世界的單元課程，課程架構圖如下圖 4，計有 3 年級我居住的地方、4 年級 7-11 採購方案、5 年級美麗的星空，此三個方案均為走入社區情境學習之方案設計。6 年級為愛在全球-減碳小達人方案，以設計虛擬國際化情境讓孩子進入世界。在各年級方案周遭的圖示為該教學方案資訊科技運用的情形，計有單槍投影機、電腦教室的桌機、平板電腦、全區域無線網路等，六年級另使用 E-Class 學習平台，作為教學互動的工具。
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王佩蘭
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