計畫專區
101年度-資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動
學校名稱：
臺中市市立美群國小
主題名稱：
咬文嚼字＆舌燦蓮花
主題簡介：
針對學生語文能力方面的不足，規劃出從資料蒐集、資料整理、資料呈現到上台報告的課程，內容包括：剪剪貼貼心花漾、閱讀小神手、圖書館尋寶趣、滔滔不絕好聲手、溪谷間的野鳥、簡報e達人等六大單元。完成教學活動之後，我們關心學生的學習成效以及學習興致，希望本校在演說、朗讀競賽上的卓越表現，轉化成可供班級教學的教材，讓每個學生都能受惠，並將此經驗作為將來修改教材的寶貴意見。
本資源榮獲教育部「101 年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動」優勝團隊
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王文君
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學校名稱：
臺中市市立大元國小
主題名稱：
都市中的綠色方舟
主題簡介：
都市叢林中,教育的希望正在熠熠發光!
我們是一群台灣的老師，憑藉著對生態、生命教育的熱誠與執著，一步一腳印，營造做中學的活動課程。自許是校園中的園丁，期望園丁們的綠手指如精靈般的魔杖，輕輕一點，讓更多綠色友善的幼苗，在校園中萌芽、成長、茁壯。
本資源榮獲101年教育部「資訊科技融入教學創新應用典範團隊」選拔活動優勝團隊。
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邱志忠、黃豐炘
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學校名稱：
臺北市市立南港國小
主題名稱：
南港APP，學習UP
主題簡介：
教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊 本團隊結合「北市南港國小APP」及「網路化專題導向學習管理系統(Web Project-Based Learning Management System) 」，提供行動與無所不在之專題導向學習環境(Ubiquitous Project-Based Learning )，發展出「APP+UPBL」之教學模式。
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陳名莉、吳明行
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學校名稱：
臺北市市立富安國小
主題名稱：
e 閱而起-行動學習數位共同體
主題簡介：
教育部 101 年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊 本團隊以「e閱而起」命名，是因為在這個e世代裡，科技的進步改變了人們的閱讀經驗，隨之而來的是學生的學習方式與學習興趣、態度等也會跟著不同。閱讀是一連串的認知理解建構的過程，如何有效地傳遞所閱讀理解的歷程與成份，以及蒐集學習策略知識，主要的關鍵在於如何外顯知識內在化，成為個人有效的內隱知識，進而將改善原有的學習成效。
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高德祥、侯皓程
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學校名稱：
苗栗縣縣立三灣國中
主題名稱：
三灣國中supEr金頭腦
主題簡介：
本校以「生活化」、「在地化」為主軸，大力推動「supEr金頭腦」，結合E化的資訊科技，開發「課程、資源、經驗」緊密結合的數位教材，讓學生深層思考及多重活用後，習得應有的能力，更強調學生學習歷程之愉快度，因此把「遊戲」與「教學」進行搭配，以「闖關活動」來激發學生的學習熱情。自實施以來，讓本校基測 PR<10的學生人數從四年前18.7%驟降至100年的1.8%，基測成績也年年進步，今〈101〉年增班成功，打破自民國75年以來的招生人數持續下降之困境，突破最近25年來的全校班級總數的歷史新紀錄！我們期待未來將本方案在本校實施的成功經驗推廣至偏鄉、學生弱勢多的學校，及分享至全國學校，讓「老師愛教、學生易學」的「supEr金頭腦」創新教學模式，能改變每位學生、每位教師，影響家長、社區，讓校校都能成功。
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方麗萍
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學校名稱：
苗栗縣縣立福星國小
主題名稱：
舞文弄字喚創意、E情達意戀語文
主題簡介：
方案以「提升寫作力」為主軸，輔以國語課基本能力為奠基點，開啟了「幸福的語文微革命」。方案藉由四個由淺至深的單元課程，把文字創意化，讓創意文字化，希望透過資訊科技的新意，鍛鍊文字之美，到組織文章的循序步驟，營造書寫作文的趣味情境，讓孩子體會寫作的樂趣，學生不再畏懼寫作文，從中體驗「能寫→會寫→易寫→樂寫」歷程韻味，讓寫作教學發揮最大成效，也賦予文字在新時代中的生命意涵。
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陳怡君
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學校名稱：
苗栗縣縣立新南國小
主題名稱：
數位漫畫說科普故事
主題簡介：
學校自2004年起便開始推動資訊融入教學，2009起年電子白板陸續普及，教師團隊在行政的全力協助之下積極投入資訊融入創新課程的開發，近年來更朝向「科學+閱讀+科技」的目標前進。配合97年國民中小學九年一貫課程綱要，選編適當的教材內容，利用現有之資訊設備及影像處理、小畫家、簡報編輯、Ebook等軟體及網路表單問卷、部落格等，加入科技發明故事之策略－「用視覺圖表強化閱讀理解、以數位漫畫敘說科普故事」，讓學童由「說、看、畫、談」的教學活動中，讓孩子們的創意得以充分發揮，並善用網路社群分享之雲科技達到知識分享之目的，進而達成「科技的發展」精神與內涵。
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徐瑞娥
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學校名稱：
桃園市市立義盛國小
主題名稱：
環保．溪流與泰雅神話新作
主題簡介：
義盛國小是位在桃園縣復興鄉小烏來風景區內的原住民小學，也是本次參與典範團隊選拔當中規模最小的學校。有鑒於泰雅文化的逐漸流失，於是以泰雅神話為主軸，結合小烏來得天獨厚的自然生態環境，發展以環保、溪流與泰雅神話故事為題材的方案課程。 義盛國小資訊科技融入教學創新方案主要是由劉筱惠校長與教師團隊共同對話與激盪，規畫出相關特色課程，打破年級的界線，以分組教學、年段教學、全校參與的方式進行，依據學生的學習興趣及發展，在各學習領域中融入了環境保育、部落永續、文化傳承等概念，設計了讓學生有多元展能舞台的戲劇展演、故事共創、泰雅神話電子書與繪本創作等教學活動，讓孩子透過資訊融入教學的模式學習與成長，創造更多自我認同與肯定的機會，期望義盛的泰雅之子能從山谷走出去、跟世界接軌，昂首闊步、邁向未來。
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朱芳慶
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學校名稱：
桃園市市立中山國小
主題名稱：
歐亞跨國E化教室-泰迪熊專案
主題簡介：
本校以「歐亞跨國E化教室」為題，申請100學年資訊融入教學團隊補助，採用iEARN的「跨國泰迪熊專案」，與德國西南部的莫立克小學，進行網路國際交流。學童透過玩偶的交換進行交流，並將其日記以英語翻譯，分享給德國友人，同時亦進行跨國即時視訊互動。本專案以社會領域認識家鄉的課程為基礎，運用資訊科技，引入國際教育的元素，運入語文、藝文、資訊各學科所學的知能，提升學生的學習動機，增廣學生的學習發現，並訓練學生的關鍵能力。
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杜永泰
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學校名稱：
新竹市市立建華國中
主題名稱：
建華英語情境數位學園
主題簡介：
以發展學校特色為願景，結合英語情境中心軟硬體設備與教材，並以資訊科技融入教師實施英語教學策略與活動為研究主題，期望未來亦能推廣供各國中小教師運用的教學資源，讓想學英語的人不限地點與時間，確實縮短城鄉差異，實現隨時隨地皆可學習英語的夢想。
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楊慧瑜、林楨祥
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學校名稱：
屏東縣縣立公館國小
主題名稱：
漢字有藝思
主題簡介：
本校漢字藝術創意教學團隊所設計之「漢字有藝思」專題探索課程，從低年級〈信手拈字〉開始，透過童話故事情境的引導，激發小朋友的想像力，運用周遭的物品排列成漢字字形，呈現故事情境所需的訊息。除了透過遊戲讓孩子對於漢字結構有更深刻的認識之外，更提升孩子閱讀興趣以及大小肌肉協調性。中年級〈筆轉乾坤〉課程的設計著重在對於書寫工具的探索及運用各種毛筆創作，在學習活動中孩子認識毛筆的演變、製筆的方法，以及各種筆毛書寫的線條變化等，也引導孩子發揮想像力，利用生活中的素材做成各種毛筆，然後利用自製的毛筆書寫創作，並運用自己的想像加以詮釋。高年級則透過〈漢字密碼〉的探索活動，讓孩子認識漢字「六書」的造字原理，並引導孩子運用象形、指事、會意、形聲等原理融合個人想像力造字造詞，增進孩子對於漢字形音義合體之藝術特質的好奇與興趣。
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李國揚
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學校名稱：
高雄市市立苓雅區成功國小
主題名稱：
啟夢未來-打造創想e樂園
主題簡介：
以校本課程為基礎，從環境議題出發，搭配PBL及資訊融入等教學策略，設計全校共同實施的課程。並以本校發展的SUCCESS模式架構來實施，期望能培養學生的五個關鍵能力(創造思考、批判思考、問題解決、閱讀理解、溝通分享)。
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洪瑞遠
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學校名稱：
高雄市市立桂林國小
主題名稱：
詩情畫e-翱翔在童詩的繽紛國度
主題簡介：
本教學設計以童詩為核心課程，縱向發展資源班、一~六年級螺旋式的童詩e化課程，橫向整合繪畫、戲劇表演、樂曲創作、英語童詩賞析等各個領域，冀望以「行政支援、創新教學、合作學習、資訊科技」的策略，實現本校「人文、希望、快樂、前瞻」的願景，並培養孩子擁有21世紀中「溝通分享、欣賞創新、團隊合作、資訊素養」的關鍵能力，以面對未來的競爭和挑戰。
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簡秀治、洪志明
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學校名稱：
高雄市市立前鎮區民權國小
主題名稱：
E起帶我飛
主題簡介：
國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。誠如天下雜誌揭示21世紀學生必備的十項關鍵能力，再再的說明在學習上培養學生帶著走的關鍵能力已是刻不容緩的時代趨勢，以面對未來的挑戰。 資訊融入教學推動至今已多年，我們不希望迷思在硬體設備的不斷推陳出新，而希望能整合現有的資源，以人文、合作、前瞻、活力的學校願景去培養孩子欣賞藝術、團隊合作、科技運用、創新思考等關鍵能力的提升。 本設計以教育部92 .01.15台國字0920006026號公佈的十大基本能力為主軸，並透過與學校願景及資訊科技的結合，來提昇學生的學習能力，期許學生能習得帶得走的能力，並對未來的生活能有所助益。我們希望從老師自發的專業社群成立開始，集結夥伴們對教育的理想與熱情E起飛翔……
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黃勝發
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學校名稱：
高雄市市立左營國小
主題名稱：
左營心活力 E路任遨翔
主題簡介：
蘇格拉底說：「教育是把我們的內心勾引出來的工具和方法。」如何讓孩子在學習過程中心動？ 這即是左營國小「左營心活力 E路任遨翔」創新教學模式的發想源由。 我們從學童生活情境出發，考量教學情境與資訊環境的狀況，運用跨界創思教學模式，採取ICT教學、DST數位說故事、學習平台、雲端學習與PBL課程等不同的教學策略，讓資訊融入輔助學習。跨領域的主題課程，研討的對象跨界至班群、外校乃至國際交流。資訊設備還可借回使用，讓學習不因時空或是家庭狀況差異所侷限，人人都能盡情悠遊快樂學習國度。
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田福連
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學校名稱：
南投縣縣立名間國中
主題名稱：
雲端名師FUN學趣
主題簡介：
運用名間鄉在地茶葉為教學主軸，發展在地生活化國中補救教學創新模式，團隊教師透過IRS即時反饋系統、ADAS雲端系統所得之「雷達圖」及學生手繪之「心智圖」，診斷出需要補救教學之學生，並運用行動載具，使用數位心智圖教材，進行個別化之補救學習。此外，結合電子白板，透過課程融入互動式遊戲，激發學生參與補救教學活動，達成學習目標。團隊將永續傳承經營，帶動校內教師社群發展，提升教學品質，開發學生無限可能，期能達成十二年國教成就每個學生的目標。
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林紹湖
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學校名稱：
臺南市市立億載國小
主題名稱：
i億載的孩子愛地球
主題簡介：
教師團隊透過環境議題與資訊議題的緊密結合，藉由不斷發展的資訊技術、網際網路多媒體教材支援與協助，建立創新的學習方法與模式，提高環境教育學習的成效，建構出以學生為本的學習模式，最終達到培養孩子環境關懷的目標。
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王盈霖
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學校名稱：
嘉義縣縣立六嘉國中
主題名稱：
+i35 新e點
主題簡介：
以「+i35新e點」表現嘉義縣田園城市的教育願景，使用平板電腦學習植物（網路儲植機），並以歷年本校科學研究成果為教材學習動物（動物解剖室），加入環境教育議題將資訊融入自然領域課程活動中。將師生搶救校園蘇鐵的研究歷程整理成知識，經由資訊融入的教學方式與校際的擴散教學，將知識傳達給更多的學生認識，並藉由虛擬遊戲體驗環境教育，及自由軟體培養學生高層次思考解決問題的能力。六嘉國中校門口的三顆蘇鐵，因為感染白輪盾介殼蟲後，出現葉片枯黃現象，及至蘇鐵小飛蝶的啃食嫩葉，校園蘇鐵植物的重大災情慘重，這個問題不只困擾本校，也是各校校園的頭痛問題，經由師生研究我們不僅找到解決方式，而且發現人類才是造成蘇鐵生病的主因。 為了推廣環境與生態知識、並融入自然領域課程中，由本校自然領域教師組成研究團隊，經由PBL探索式教學尋找防治方法，並積極鼓勵學生實地參與防治工作，防止疫情的繼續擴大。進一步由六嘉國中學生自行組成防治小組，利用時間至安和國小、布袋國中教導，實地進行觀察與防治工作。除了讓學生瞭解病蟲害的來源，及防治方法、與如何蒐集資料等；並將資料製作成電子書，學習報告。協助鄰近學校解決同樣問題；學生從蒐集資料再製作成電子書的過程興趣濃厚，收穫良多。
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林子欽
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學校名稱：
嘉義縣縣立東榮國小
主題名稱：
傳藝小達人~雲端科技與傳統藝術的相遇
主題簡介：
以「大士爺信仰文化課程」學校本位課程的發展經驗為基礎，導入PBL教學模式、數位說故事技術、國科會專案計畫建構的「群學網」雲端平台，提供教師優質的PBL教學模式實施平台，運用資訊科技建構探索課程引導學生。教師群融合「群學網虛擬教室」、「PBL教學模式」、「數位說故事」、引入「家長與社區資源」參與，將以上四大要素與「大士爺信仰文化課程」緊密結合，設計出能有效提升學習成效、能引導學生合作學習與解決問題的各項關鍵能力的「傳藝小達人資訊科技教學模式」。學生在完成任務的同時，能培養發自內心深入欣賞傳統文化的素養，且成為能欣賞在地大士爺信仰文化的「小達人」，培養出愛鄉愛土的情操。
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梁益榮
授權資訊：
創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣
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學校名稱：
臺北市臺北市立大學附小
主題名稱：
讀當一面．生活寫真．學富五E
主題簡介：
本計畫為一個完整的閱讀寫作學習模式，以「學生生活體驗」為核心，以「多元的互動分享」為基礎，以「策略方法的學習」為目標，創造「真實體驗、創意實現、思維精緻化」的讀寫學習新方向，透過善用創新科技，提昇學生讀寫能力；創造生活經驗，有效統整閱讀與寫作學習；進而增進良好讀寫能力，做為未來必備的競爭關鍵力。
聯絡窗口：
顏英
授權資訊：
創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 3.0 台灣
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