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104年度-行動學習傑出教師成果
學校名稱：
新北市市立中港國小
主題名稱：
How Santa Got His Job: 拼圖法第二式在英語閱讀教學的創新應用
主題簡介：
本教案的閱讀教學模式採取由上到下(Top-Down Reading Model)的閱讀教學模式，並融入合作學習教學法中的拼圖法第二式(Jigsaw II)，先讓學生分組合作運用各種閱讀策略來猜測與理解文意。最後再透過故事重述(story retelling)與班書即時共同創作的活動來進行形成性與總結性評量，讓學生精熟故事的情節與內容。本方案進行的數位閱讀策略教學又涵蓋了多種閱讀技巧與策略，包含：畫線策略、重讀策略、掃讀、略讀、猜字策略、預測策略等等。
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林加振
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新北市_中港國小_林加振_行動學習教案.pdf
新北市_中港國小_林加振_其他教學補充資料.pdf
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學校名稱：
新北市市立北新國小
主題名稱：
小記者學採訪，校園新聞自己寫
主題簡介：
學生自三年級以來，對國語日報上的校園議題相關報導總是充滿興趣，本校近年來校園環境亦有諸多變化，因此決定以校園生活為主題，請學生在下課時深入觀察校園，發掘校園新鮮事與變化，練習當個小記者，學習採訪與寫作。透過行動載具的輔助，學生從決定議題、擬稿、採訪、寫稿及最後的播報新聞，皆能透過行動載具完成。
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楊敏芳
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新北市_北新國小_楊敏芳_行動學習教案.pdf
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學校名稱：
新竹縣縣立豐田國小
主題名稱：
風的故鄉，我的家
主題簡介：
本課程『風的故鄉，我的家』 將結合國小四年級社會『我的家鄉』為主題的相關課程，以學生為主的 創新教學模式，進行『拜訪竹北』、 『觀光大使』及『雲端故鄉』 等三個教學單元活動。首先，結合資訊科技行動載具及好用 App，運用有效的閱讀理解教學策略繪製心智圖，幫助學生組織想法、摘要整理，增強學習動機與興趣，透過分組合2作學習，培養良好的溝通、懂得合作及創造能力。在『拜訪竹北』單元中，將帶領學生使用資訊媒體共同挖掘家鄉各種資源，包含地理環境、家鄉建設、文化古 蹟、交通設施等，希望學生認識到家鄉在地的優勢與資源，培養欣賞家鄉之美及愛護家鄉的情懷，繼而擔任『觀光大使』 角色，透過分享提升家鄉產業與文化的曝光度，來尋獲在地認同感，運用資訊科技媒體形塑創意家園，以小組合作的學習方式，主動探索、建構個人知識完成『雲端故鄉』的任務，並將其作品發佈於網路教學平台等設計理念，規劃社會資訊科技教學模式。
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林寬慧
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新竹縣_豐田國小_林寬慧_行動學習教案.pdf
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學校名稱：
新竹縣縣立東安國小
主題名稱：
康軒版 Hello, Kids Lesson1-He Is Smart & 自編教材
主題簡介：
一、運用平板錄影功能，並上傳到班雲，建立學生學習歷程 二、運用Google表單，讓學生進行線上評審及投票 三、結合教育雲學習工具多媒體翻頁電子書平台 ShineCue及運用APP軟體製作學生電子書 四、以智慧新科技的平板學習，來提昇學生學習英語的興趣及能力 五、結合英語課程來整合學生能力
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林貝絲
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新竹縣_東安國小_林貝絲_行動學習教案.pdf
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學校名稱：
新竹縣縣立豐田國小
主題名稱：
火紅木棉
主題簡介：
豐田國小為一竹北市西區的鄉間小型學校，位於都會區與濱海中間區域，環境優美，物種生態豐富，像是個大型生態教室，校園種了許多高高的木棉樹，小朋友喜歡在廣場上打球、玩耍，花季時木棉樹將天空點綴成火紅一片，十分美麗，但校方今年修剪木棉，往年盛況不復存在，不僅花長不出來，葉子也開得稀 稀疏疏，少得可憐；因而，筆者以孩子真實的生活情境為前提，設計一套以生命教育及環境教育議題為主軸的課程，結合認知、情意與技能，希望引發孩子們更深層的思考，進而有所行動，改變現況，影響他人，使男女老幼都更加愛護大自然，與萬物和諧共存。
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范含芸
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新竹縣_豐田國小_范含芸_行動學習教案.pdf
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學校名稱：
苗栗縣縣立後龍國小
主題名稱：
E起一起eye後龍-看見家鄉，看見後龍
主題簡介：
後龍有美麗的好望角夕照、慈雲宮的元宵重頭戲攻炮城，更有數不清值得我們一起珍藏的歷史軌跡，這些家鄉之美透過後龍國小教學團隊3L-PBL課程設計，透過行動載具發揮即時性、個人化及影像傳達的特殊功能，讓學生運用行動載具，共同創作、相片分享串聯，利用數位科技等資訊錄製影片，小組共同「數位說故事」，一起探索「後龍之美」、e起用影像感受家鄉。在此過程中學習關鍵能力「團隊合作」、「溝通表達」及「創造思考」，從課程中學習記錄生活，更引發學習樂趣，讓學生學會運用資訊科技說自己的故事，體會並感受影像魅力。
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曹珈菱
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苗栗縣_後龍國小_曹珈菱_行動學習教案.pdf
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學校名稱：
苗栗縣縣立武榮國小
主題名稱：
偏鄉學校學生適性化自主學習之雲端平台
主題簡介：
武榮國小位於苗栗縣大湖鄉馬那邦山南隘登山入口，生態資源豐富在地產業以種植草莓為主要經濟來源，學生家長大多以務農為生，加上地理位置或是家庭背景等因素，孩子所能接觸到的學習環境、資源相對的比城市小孩少了很多，在這樣的成長背景下，孩子的學習動機低落，對於未來也沒有太多的憧憬，在這樣的環境，孩子們接受的外來刺激少、資訊少，更難有機會多元學習與體驗。打造「國小雲端光碟櫃」 系統，克服偏鄉孩子課後教學資源及機會短缺的問題，並協助孩子家中建置無線網路環境，讓孩子於課後亦能透過雲端光碟櫃進行課後的複習與預習，以期改善孩子學習的成效。
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吳彥佳
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苗栗縣_武榮國小_吳彥佳_行動學習教案.pdf
苗栗縣_武榮國小_吳彥佳_其他教學補充資料.pdf
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學校名稱：
南投縣縣立南投國小
主題名稱：
夢想故事牆
主題簡介：
本活動是請學生蒐集「 各行各業夢想成功的故事」 的資料，透過探究和合作學習的過程，以行動載具平板來輔助學習，讓學生蒐集網路資料以編輯海報內容，並撰寫錄音稿以製作語音導覽；之後，請班上學生從事服務的工作，在故事牆展覽區引領他班同學使用行動載具平板，一起分享學習成果。
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王民珍
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南投縣_南投國小_王民珍_行動學習教案.pdf
南投縣_南投國小_王民珍_其他教學補充資料.pdf
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學校名稱：
南投縣縣立頭社國小
主題名稱：
檳榔的危害
主題簡介：
頭社國小是位於南投縣魚池偏鄉的一所迷你小學，不但社區資源匱乏，家長社經背景普遍低落，弱勢家庭更高達學生戶數七成以上，是教育優先區積極輔導優先幫助的地區學校。由於城鄉差距，加上社區老舊外移，學生在文化不利情況中，閱讀的質和量明顯不足，導致在各領域閱讀理解上都有明顯落後情況，表現在各階段基本學力鑑測上就是低於全縣的平均值的成績，因次加強閱讀理解變成我們的首要工作，希望透過閱讀理解，強化學生各領域閱讀理解素養，更藉著學生團隊合作構思統整激盪表演展出，提升孩子們的展演創造力。
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鄭明祥
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南投縣_頭社國小_鄭明祥_行動學習教案.pdf
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學校名稱：
高雄市市立旗山國小
主題名稱：
數位策展中的「實踐」與「詮釋」
主題簡介：
現代社會科教學的學者一再強調：價值澄清和評價過程是社會科教學的重要目標，但是過去卻常常被忽略。筆者甚為贊同並認為社會學科的目標不只是要我們對歷史和地理有充分的瞭解，更重要的是培養一個人兼容並蓄、多元的價值觀，進一步地展開文化創新的未來。五下社會科單元【生活大不同】 闡述不同的歷史背景有著不同的生活方式，這和我們的校園古蹟課程「 S.O.S 創新教學課程- FB之策展旗山」 有著相同的脈絡與關連性，筆者希望藉著【生活大不同】教案的編撰與實施，透過和數位閱聽人的合作與學習「 FB 之策展旗山」 ，發展屬於自己旗山社區的理解與詮釋，進而探討【 數位策展中的「實踐」與「詮釋」 】歷程。
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吳瀞佩
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新北市市立崇林國中
主題名稱：
自由落體大考驗
主題簡介：
1. 藉由 Videos Physic App 讓學生在分組動手操作 App 的過程中了解自由落體加速度的計算及認識慣性定律。 2. 藉由分組的過程中讓學生培養 5C 關鍵能力中的溝通協調能力（ Communication） 及團隊合作能力（ Collaboration）。
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錢自恆
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臺南市市立和順國中
主題名稱：
拍寫拍寫，實驗好忙
主題簡介：
以數位筆記本軟體，將課本所提供的實驗轉化為探究式的實驗課程，並配合簡報發表與同儕互評的策略，進行國中理化科的教學。用「偽全息投影」的影像技術，透過問題詢問的方式，希望藉由讓學生在回答記錄簿問題的同時，能夠得到光學反射的科學概念。
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林信廷
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高雄市市立路竹高中附設國中
主題名稱：
Powered by iCloud
主題簡介：
本教案將行動載具融入教學，在符合教學進度的原則下，掌握英語科的教學精隨，透過小組合作，將「行動」的特性(立即性、多樣性、可攜性)融入教學，過程中不強調繁複的資訊能力要求，造成行動載具無法真正成為學生自主學習的工具，相反地希望能運用行動載具來實現學生在本科所該具備有的基本能力，進而達成今年學校行動學習教與學的核心宗旨。本教案實施是以學習者為中心，重視個人的適性化與小組的合作學習，其目的除了希望能夠在成就測驗上有所進步，同時也能培養學生善用數位科技創新、批判性思考、問題解決及有效溝通與合作等能力。
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黃佳靖
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高雄市_路竹高中（國中部）_黃佳靖_行動學習教案.pdf
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學校名稱：
屏東縣私立南榮國中
主題名稱：
小米愛英文
主題簡介：
延續去年行動學習方法，「 聽」 課本範本閱讀及對話教材，模仿後使用 i-Pad App 中 Super Voice 錄音「 上傳」 至南榮國中學習平台，進行口說訓練與多元評量。 此方法，可以解決學生不帶書回家讀，反覆聽標準發音、練習口說英語，但是在實施歷程中仍發現有不足，於是再思考嘗試解決方法。 小米愛英文，在英語學習中，根據每日活動追蹤功能，忠實記錄日常各種活動包括建議目標步數及睡眠日記，震動提示與智慧提醒功能，讓智慧功能結合生活英語，學生更能學以致用。在健體領域中根據數據在實驗班級想探討：一般國中生睡眠時間長度、紀錄並分析學生學習狀況、好睡眠是否有好腦力、好情緒、好體魄。其中好體魄，我們利用學生跑步確實的數據進行分析討論。
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丘麗英
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屏東縣_南榮國中_丘麗英_行動學習教案.pdf
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