教育大市集計畫專區-創新應用團隊

高雄市私立三信高級家事商業職業學校「行動美術館!藝術帶著走!」課程，建立校園行動美術館，提供學生覺察、探索、感受、實踐美的能力，進行三年校園美感藝術教育，透過iTAPE教學歷程，每一個階段運用資訊科技，並透過學生手作馬賽克拼貼，完成馬賽克藝術大道與藝術牆，並建置網頁及影片，讓師生觀摩學習。透過資訊創新科技融入，翻轉傳統敎學，為以學生為主體，從設計、教學、實作歷程，讓三信校園信手拈來俯拾皆是藝術種子，進而發芽擴至社區。

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劉伊珊

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學校名稱：

臺東縣縣立大武國中

主題名稱：

大武i閱手

主題簡介：

臺東縣立大武國民中學「大武i閱手」課程，透過資訊融入教學(i)，包含趣味資訊評量與教育平臺運用，藉以提升學生學習動機，擴展學生視野；進行閱讀活動與閱讀理解課程(閱)，藉由資訊搜尋資料能力與線上文章輔佐教學，提升學生自我學習能力；最後以動手做、體驗課程及探究教學，藉由資訊輔佐(手)，讓學生動手做的歷程，感受到知識的真諦及提升教師教學專業技能。在課程教學中，也加強與部落生活素養的課程，讓學生清楚理解部落知識與文化，期待能開創新的部落新生活。

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簡世隆

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學校名稱：

高雄市私立立志高中附設國中

主題名稱：

濕情話E，Good IDEA ！

主題簡介：

立志學校財團法人高雄市立志高級中學附設國中部「濕情話E，Good IDEA ！」課程，將資訊科技融入自然科領域教學，以行動學習的概念，融合資訊科技與創新教學模式，建構校園成為「處處是教室、時時可學習」的行動教學場域。學校同時建置創客智能中心(MWC)，藉由多樣化的實作機具，給予學生天馬行空的想法得以實踐，並導入磨課師教學模式，以翻轉教室的概念讓老師及學生探索多元且開闊的教、學場域，培育學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

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蔡尚峻

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學校名稱：

臺中市市立黎明國中

主題名稱：

STEM數學座標大探索-融合科技與工程的數學課

主題簡介：

臺中市立黎明國民中學「STEM數學座標大探索-融合科技與工程的數學課」課程，課程培養目標包括科學素養、技術素養、工程素養和數學素養，並導入問題導向學習，並應用在「運算思維」、「生活科技」、「程式設計」、「數學」課程，研究及設計相關的教材教法，以完成探究學習的教學策略。

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林煜庭

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學校名稱：

南投縣縣立延和國中

主題名稱：

游E竹趣

主題簡介：

南投縣立延和國民中學「游E竹趣」課程，見證竹的故鄉「竹山」傳統竹業沒落，喚起生活中再度感受在地這份竹的自然，透過資訊科技融入教學專案探究方案活動，結合在地傳統產業，從體驗中認識家鄉、記錄家鄉文化；以竹為議題跨域合作，動手做體驗、走訪社區為特色，增長學生的在地生活經驗，藉由專案探究跨領域課程統整，改變傳統教學方式，融入資訊科技元素，激發學生主動探索和研究的興趣，培養學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

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林紹湖

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南投縣縣立信義國中

主題名稱：

科技部落，虛實呈現

主題簡介：

南投縣立信義國民中學「科技部落，虛實呈現」課程，將AR/VR技術融入地理科教學，從信義鄉的「地理位置與範圍」、「地形地貌」、「文化」及「產業」，四個不同的面向分別與其他學科做結合，與藝文領域合作部落散步地圖、與語文領域完成部落VR影音導覽、與輔導課程實施在地產業採訪活動、與童軍課程進行土石流空拍記錄及定向越野活動。期許學生透過實地走查、親身體驗，深刻了解腳下這片土地，體會故鄉的美好，增進對土地、文化與自我的認同。

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胡劭瑩

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學校名稱：

桃園市市立武漢國中

主題名稱：

悠遊虛實間~When AR meets Education!

主題簡介：

桃園市立武漢國民中學「悠遊虛實間~When AR meets Education!」課程，利用AR的特性，將虛擬的影像與實境結合，設計模組化的課程，在課程中可以學習到科學的知識(元素與有機化合物)、新科技的使用、工程的過程(拍攝、AR製作)、藝術(解說牌製作、分子模型組裝)及數學在科學上的應用(有機化合物分子式、等差級數)等，課程進行中利用分組學習、心智圖、課間發表等，即時的了解學生迷思概念與學習成效，充分發揮資訊科技融入教學的優勢。

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周宜平

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學校名稱：

金門縣縣立開瑄國小

主題名稱：

浯島．故事-影音自造任E遊

主題簡介：

金門縣金湖鎮開瑄國民小學「浯島．故事-影音自造任E遊」課程，以人文為體，科技為用，關懷為初心，從故事探詢開始、利用AR、VR、全息投影、逐格動畫等方式，串連美善人事物，進而延續與傳承，最終實現永續經營目標，除了培養鄉土情懷外，更提升學生的學習動機，奠定各領域的學習基礎。

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陳耿睿

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高雄市市立加昌國小

主題名稱：

LINE上朗朗的青天

主題簡介：

高雄市楠梓區加昌國民小學「LINE上朗朗的青天」課程，組成教師超盟團隊，帶領學生運用數位科技，發揮數位傳播無限大影響力，正面對決「霾」怪獸，課程使用APP雲端監控、大數據分析、社區調查等，製作社區全景空汙汙染源VR地圖，建立「小小偵查員」空汙的環境素養；發揮「搶救肺氣」Maker精神，製作抗空汙數位桌遊，寓教於樂於社區宣導，發揮蝴蝶效應分享傳承「環境正義」行動。

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歐哲華

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學校名稱：

新北市市立明志國小

主題名稱：

明志之舉--E 起探索環境愛地球

主題簡介：

新北市泰山區明志國民小學「明志之舉--E 起探索環境愛地球」課程，以環境教育為主題，跨領域結合自然、語文、綜合和資訊設計課程，搭配自行研發的E-MJES探究教學模式，引導學生認識世界上重要的環境日及探索在地的自然生態環境。中年級著重以科技工具觀察記錄在地生態環境及製作成果專題；高年級著重以科技工具設計作品，解決實作時遇到的問題。

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田俊龍

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臺南市市立海東國小

主題名稱：

當臺灣暗蟬遇見機器人

主題簡介：

臺南市安南區海東國民小學「當臺灣暗蟬遇見機器人」課程，應用資訊科技與機器人的輔助，進行臺灣暗蟬棲地調查等課程設計與活動引導，推動學習領域結合機器人教育。親師生合力製作能感應明暗、能錄音的仿生機器人，使用感應器收集棲地資料；製作創意回收車，透過感應器分辨垃圾種類，將垃圾運送到指定位置；利用通訊軟體等，與國外隊友面對面交流，透過本課程，提升學生學習動機、成就及問題解決能力等關鍵能力。

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王學仁

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學校名稱：

嘉義市國立嘉義大學附小

主題名稱：

spa好食力

主題簡介：

國立嘉義大學附設實驗國民小學「SPA好食力」課程，是以「SPA」教學模式（STEAM教育、PBL專題探究、ABILITY關鍵能力），並利用資訊科技，如數位表單調查、地圖定位、線上討論、網站自製宣傳、3D列印、雷切工具等輔助專題課程，整合「SPA好食力」食安課程的教學內涵與目標，培養學生的飲食力、關鍵力及科技力，增進學生運算思維的應用能和問題解決的能力。

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周盈秀

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臺北市市立日新國小

主題名稱：

開啟SMART行動學習之鑰~愛 Speak English So Easy！

主題簡介：

臺北市大同區日新國民小學「開啟SMART行動學習之鑰~愛 Speak English So Easy！」課程，參考美國約翰凱勒(John Keller)教授的ARCS動機模式，發展出日新S.M.A.R.T.創新教學模式，讓學生能利用行動載具與教學APP，透過有效的、支持性的、合作式與溝通式教學策略，同時配合評量與學習平臺的使用，激發學生學習動機，達到教師、學生雙贏的教學。

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鄭千佑

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學校名稱：

金門縣縣立金湖國小

主題名稱：

藝獅E友落番情

主題簡介：

金門縣金湖鎮金湖國民小學「藝獅E友落番情」課程，以學校持續發展之行動學習與特色課程為基底，藉由主動探索之翻轉教育強化學生認知層面；技能層面則強調「做中學」的體驗行動；情意面則藉此培養學生關鍵能力(包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力)及愛己、愛鄉、愛土、愛國情懷。配合金門縣國小生新加坡交流活動，發展專題導向課程，將行動學習與特色課程的觸角從「個人－校園－家鄉」擴散至「放眼國際－重新定位」，讓科技創新教學凝聚學生、家長、老師三方，激盪出不同於以往的教學能量。

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梁新賢

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學校名稱：

高雄市市立龍華國小　

主題名稱：

啟動DNA，E起飛閱世界趣

主題簡介：

高雄市鼓山區龍華國民小學「啟動DNA，E起飛閱世界趣」課程，以「啟動學習DNA，培養學生成為能知、能思、能行的世界公民與終身學習者」為目標，建構豐富學習環境和教學模式，以城市永續發展課程－「親好水，城市之河」、「惜好食，食在城市」、「居好宅，綠色城市」、「盼好天，城市驚碳」，並辦理國際交流活動，結合資訊科技，參與國際教育網路平臺活動與課程，帶領學生走進世界，使學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

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吳冠德

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臺北市市立南湖國小

主題名稱：

飛向宇宙，浩瀚無垠～激發學習動機，培養關鍵能力

主題簡介：

臺北市內湖區南湖國民小學「飛向宇宙，浩瀚無垠～激發學習動機，培養關鍵能力」課程，運用創新的探究學習教學模式，結合酷學習平臺的運用，以VR科技體驗運用，來實踐帶領學生探索星空的願景，協助建構學生的認知能力，增進提取和整合知識的技能，並提升探索宇宙的學習動機，培養關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

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陳錫安

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新北市市立鳳鳴國小

主題名稱：

鳳鳴智慧防災 i 鳳 e 起來

主題簡介：

新北市鶯歌區鳳鳴國民小學「鳳鳴智慧防災 i 鳳 e 起來」課程，以防災教育為主軸，透過行動學習，並運用資訊科技及策略，結合藝文、綜合、社會及語文等領域，自創 SSASS創新教學模式：Search搜尋高手、Story發想故事、Activity創客動手、Share分享合作、Spread推廣撒種，培養學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）及提升學生防災素養與學科知能運用於生活中。

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王蕙雯

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學校名稱：

臺南市市立東區大同國小

主題名稱：

大同食尚行動家~輕輕鬆鬆「ｉ」上學習

主題簡介：

臺南市東區大同國民小學「大同食尚行動家~輕輕鬆鬆「ｉ」上學習」課程，從一支冰棒，帶起一連串的學習行動，發展「鐵道文化」課程，從探索在地台糖冰棒歷史出發，結合食安議題，引進「翻轉教室」的概念，引導孩子從挑選在地水果、尋找達人、試作冰棒、成本計算、雷雕設計、拍攝廣告創意行銷到販賣冰棒，培養問題解決、溝通創造及團隊合作的能力，結合跨校共學及雲遊學雲端分享，將食安概念化為具體行動，成為健康『食尚』小maker。

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郭人豪

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學校名稱：

臺東縣縣立康樂國小

主題名稱：

從莫拉克到尼伯特，然後呢？E-Power啟動科技減災

主題簡介：

臺東縣臺東市康樂國民小學「從莫拉克到尼伯特，然後呢？E-Power啟動科技減災」課程，以颱風為主題並以STEAM的架構發展出「Ｅ-Ｐower」模式，先蒐集各項資料帶領學生「環境覺察」，在課程中進行「課程探究」認識颱風，了解相關自然科學知識，並運用數學統計分析近年各個颱風帶來的災害，再進行「科技想像」，將減災的解決方案繪製成設計圖，最後運用科技與工程知能進行「生活實踐」，整個過程從生活出發，整合了科技與各領域的學習，再回到生活實踐的方案，期待學生能從中學習與颱風共處的智慧。

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曾柏瑜

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高雄市市立鹽埕區忠孝國小　

主題名稱：

資藝傳愛，身手「布」凡

主題簡介：

高雄市鹽埕區忠孝國民小學「資藝傳愛，身手布凡」課程，透過布藝文創與資訊科技的結合及應用，擴散學生學習成效，例如：學生們運用行動載具拍攝影片自主學習、義賣布包捐贈社福單位、新住民子女帶布包回母國分享喜悅、參與各項體驗活動指導民眾裁縫、學長姐大手攜小手傳承學弟妹裁縫技術等。此外，學生們從鹽埕埔在地出發，展開對布藝產業的熱情與關懷，進而連結文化記憶、增進探索自信、含蘊在地美感，透過孩子的公民影響力，傳愛擴散、綿延不絕。

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楊志偉

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