計畫專區
103年度-行動學習傑出教師成果
學校名稱：
新竹縣縣立東興國小
主題名稱：
不得不知的高鐵
主題簡介：
利用行動載具及多媒體工具，以電子小書的方式向韓國筆友相互介紹彼此國家的高速鐵路，進而能從熟悉本土環境而後了解他國文化。
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林怡君
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學校名稱：
新竹縣縣立東興國小
主題名稱：
不得不知的台灣高鐵
主題簡介：
「台灣高鐵」係為台灣西部重要的大眾交通工具，通車以來，不
僅縮短南北往來時間，更是促進人們生活的多元發展。透過實地踏查
活動與行動載具的運用，讓孩子認識高鐵，學會如何搭乘，並了解其
帶動新竹國際化的重要性。
因應全球化，孩子們必須更有國際觀，期望他們能夠藉由行動學
習方式進行國際面向課程與國際交流活動，從東興國小出發，體認在
地文化與特色，進而走出戶外，在多元環境裡與人互動，讓我們的孩
子蘊蓄與世界接軌所需的行動力與創新力。
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廖宏偉
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學校名稱：
高雄市市立路竹高中附設國中
主題名稱：
On the way to iCloud
主題簡介：
（一） 利用行動載具學習讓同學更熟悉、更熱愛英文課本各式內容。
（二） 透過行動載具學習加深學生對過去進行式、時間的表式法等使用規則的印象。
（三） 學生透過使用行動應用程式，增加學習動機以便促進在家自學。
（四） 利用行動載具學習完成讀者劇場、課文朗讀等各式活動，培養聽說讀寫四大基本能力。
（五） 學生透過製作文字雲、片語翻拍、借位攝影等應用，了解到英文可實際應用於真實情境
中，並達到真實評量將評量與生活結合的目的。
（六） 學生透過學習系統內建筆記本記錄自己學習過程中所犯的錯誤，老師也能從中了解學生
在學習過程中進步的情形和達成多少學習的目標。
（七） 評量涵蓋聽說讀寫四面向，培養學生 5C 能力，使學生學習更完整。
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黃佳靖
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學校名稱：
苗栗縣縣立福星國小
主題名稱：
颺風起，奇源匯 -唐吉軻德的風中夢想世界
主題簡介：
為了讓學童建立深刻的家鄉認同感與體驗生 活 的美好，以風能為主軸設計一連串結合英語、自然與生科技、資訊融入學習等領域的 PBL (Project/Problem -Based Learning) 課程，讓 學生發掘山城活的美好，進而 學生發掘山城活的美好，進而 學生發掘山城活的美好，進而 探究風力發電在苗栗的可行性， 並根據新聞時事報導探究風力發電在苗栗的可行性， 並根據新聞時事報導探究風力發電在苗栗的可行性， 並根據新聞時事報導以不同角色的度剖析風 力發電廠設立在苗栗優劣。最後能＂以不同角色的度剖析風 力發電廠設立在苗栗優劣。最後能＂以不同角色的度剖析風 力發電廠設立在苗栗優劣。最後能＂”為主題，創作 為主題，創作 為主題，創作 出家鄉電子書。
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陳怡君
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學校名稱：
雲林縣縣立成功國小
主題名稱：
校園小記者
主題簡介：
傳統課程中 傳統課程中 傳統課程中 傳統課程中 傳統課程中 , 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 學生口說練習的機會很少 , 希望班上同學可以藉 希望班上同學可以藉 希望班上同學可以藉 希望班上同學可以藉 希望班上同學可以藉 希望班上同學可以藉 希望班上同學可以藉 希望班上同學可以藉 希望班上同學可以藉 由行動載具的幫助 由行動載具的幫助 由行動載具的幫助 由行動載具的幫助 由行動載具的幫助 由行動載具的幫助 由行動載具的幫助 由行動載具的幫助 , 增加口說練習的機會 增加口說練習的機會 增加口說練習的機會 增加口說練習的機會 增加口說練習的機會 增加口說練習的機會 增加口說練習的機會 增加口說練習的機會 增加口說練習的機會 , 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 所以我將行動學習的概 念結合了本校課程 念結合了本校課程 念結合了本校課程 念結合了本校課程 念結合了本校課程 念結合了本校課程 念結合了本校課程 念結合了本校課程 念結合了本校課程 念結合了本校課程 , 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 設計了校園小記者的課程 , 希望孩子可以 希望孩子可以 希望孩子可以 希望孩子可以 希望孩子可以 希望孩子可以 在校園中發現學 在校園中發現學 在校園中發現學 在校園中發現學 在校園中發現學 在校園中發現學 在校園中發現學 校特色 校特色 校特色 , 並能合作完成文字稿 並能合作完成文字稿 並能合作完成文字稿 並能合作完成文字稿 並能合作完成文字稿 並能合作完成文字稿 並能合作完成文字稿 並能合作完成文字稿 並能合作完成文字稿 , 最後透過平板的輔 最後透過平板的輔 最後透過平板的輔 最後透過平板的輔 最後透過平板的輔 最後透過平板的輔 最後透過平板的輔 最後透過平板的輔 助, 能把文字稿說出來 能把文字稿說出來 能把文字稿說出來 , 並配上合適的畫面編輯成微新聞影片。 並配上合適的畫面編輯成微新聞影片。 並配上合適的畫面編輯成微新聞影片。 並配上合適的畫面編輯成微新聞影片。 並配上合適的畫面編輯成微新聞影片。 並
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張哲剛
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學校名稱：
雲林縣縣立斗南國小
主題名稱：
行動載具的認識與寫作的應用
主題簡介：
前提 :
1.認識載具及安裝 、使用常用APP軟體、常用程式、電子書、無線網路及其他設定……。
2.課前預習為主，用行動載具及軟體帶動寫作為輔，推動閱讀與寫作，如此方能相輔成。
進階：
因為自學，課程的融入不必趕進度，還可以深入閱讀及寫作或其他行動學習的學習。所以，自學及翻轉對於後續的行動研習的研究，奠定了根基。
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劉宏龍
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學校名稱：
嘉義市市立興安國小
主題名稱：
蝶舞八掌賞鳥趣 -八掌溪畔的行動生態教室
主題簡介：
嘉義市興安國小位於嘉義市南邊藍帶-八掌溪畔，擁有得天獨厚的八掌溪生態教室，也因此興安國小與八掌溪成了學習共同體。本行動學習教學設計以八掌溪豐富的自然生態做為學習課程的素材，以專題探究學習(Project-based Learning)的課程模式，將行動學習融入孩子們的學習中，建構出一個體驗、探究、合作、省思、行動的學校本位E化課程，讓孩子們在學習中，充分掌握行動學習無所不在的學習特質，跨越時空與環境的藩籬，將學習延伸至八掌溪畔的生態教室，也進而提升孩子們的視野至國際地球村。並希望藉由行動學習與學校本位E化課程的發展，培養孩子們創新、合作、溝通、批判思考，與解決複雜問題的廿一世紀5C關鍵能力。
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蘇義發
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學校名稱：
臺南市市立億載國小
主題名稱：
閱讀理解e起來
主題簡介：
從較早之前的教學思潮以教師為中心式的講解課文，到後來過渡為以學生為中心式的引導學生發表想法。在這樣的模式轉變下，許多國語課堂仍舊無法脫離教師講解為主的國語課堂引導模式。在日常的教學課堂中，身為國語文領域的教師也不難發現學生對於國課千篇一律的講解模式感到厭煩，學生的厭煩展現出來的課堂面貌是：將寶貴的國語課堂當作休息、發呆、乃至於自修時間。為此，改變國語課堂風景便是不得不為的一件要事！
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黄意評
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學校名稱：
臺南市市立樹林國小
主題名稱：
我是能源小尖兵
主題簡介：
台灣的能源98%仰賴進口，而能源的需求隨著國人生活水準的提高而急遽增加，對於自產能源相當缺乏的台灣，能源教育就更加重要。如果對能源深入認識，在生活中養成節約能源的習慣，不會隨意耗費寶貴的能源，進而了解人類開發新能源或再生能源的需要性，這才是愛護「地球」的最佳表現。本課程透過認識與體驗來讓孩子對於能源可以有更深入的了解。
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楊易霖
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學校名稱：
宜蘭縣縣立中山國小
主題名稱：
月相變化
主題簡介：
月相這個單元往往由於學生缺乏生活經驗與相關知識，在學習之前所生成的先備知識往往有別於科學知識概念，本次教學活動之前所進行的前測確實發現學生對於月相的生成存在著許多另有概念(alternative concept) 與迷思概念(misconcepts)，舉例來說學生認為雲會遮住月亮導致月的盈虧現象產生，有些學生還透過神話故事內容解釋月相。
歸納前測結果，發現要提升學生對於這個單元的學習適時導入月亮、太陽與地球三者相對位置為本單元的重要活動之一。此外月亮為不會發光的星體，月相之所以觀測到乃是反射太陽光所形成這兩個概念也是需要導入的觀念。
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黃昭銘
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學校名稱：
臺東縣縣立康樂國小
主題名稱：
進擊的畢旅:行前準備篇
主題簡介：
「畢業旅行」一直是孩子童年階段裡重要的事。傳統的畢業旅行，在今日不斷強調「讓孩子有意義的學習」此前提之下，除了參訪的地點選擇要富有教育目的之外，在活動過程中也必須符合學習精神與內
容，我們更希望畢業旅行不只是三至五天的旅行，更是一段童年裡難忘而豐富的學習歷程。
因此，本教案設計以參訪景點的行前準備開始，透過小組方式以適切的資訊工具配合，讓學生在畢業旅行出發之前，能在小組合作、討論的活動裡，對參訪景點預做知識探索、資料搜集，彙整後製作成簡報進行口述報告，讓彼此對學習標的有初步的認識。在過程中，透過小組分工討論、合作完成作品進行報告，期待學生在此課程中培養的不只是對資料搜集與彙整、口語表達等等能力，更是一次學習與他人協調合作、共同成就彼此的寶貴經驗。
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顏冠明
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