本課程以金門重要戰爭為主題，旨在透過資料蒐集和探究培養學生專題報告製作的能力。期盼學生從認識家鄉的歷史出發，深化土地認同，並激發肩負歷史記憶與文化傳承的使命感。在教學設計上，我們導入網路查詢與AI工具 ，提高資料蒐集與簡報製作的效率，並透過媒體識讀活動，引導學生培養自主學習、批判思考等21世紀核心素養。希望能透過這樣的教學方案設計，使學習者在理解與感受金門歷史文化的過程中，更珍惜得來不易的和平，形塑出一場跨越地域與世代的深刻對話。

1.希望學生能透過實際動手做手持機並進行飛行調校，在過程中學會使用工具、動手解決問題，真正落實「做中學」。 2.透過手擲機飛行的活動，讓學生實際看到飛行過程中升力、重力、推力和阻力的變化，把課本上抽象的理論，轉化成自己的經驗。 3.從手持機的教學引入無人機在國防與國際時事中的應用，例如俄烏戰爭、以色列和伊朗的衝突，讓學生理解科技在國防的重要性，進一步建立基本的國防觀念和國際視野。 4.藉由資料搜尋、查證與分組簡報，讓學生學習如何在大量資訊中篩選出可信的資料，也能用不同角度去分析國防與科技議題，培養他們批判性思考與資訊判讀的能力。

教學設計理念 將國防教育相關內容融入生活課程領域，以潛移默化方式培養學生對國家的認知、安全意識及應變能力。 透過補充教材、結合生活經驗、以及跨領域學習等方式實現，讓學生在課堂上就能學習到與國防相關的知識與技能，並培養相關素養，以達到扎根全民國防教育的目的。 1.融入式教學: 將全民國防教育內容與生活課程領域綱要結合，讓學生能夠培養相關素養。 2.補充教材:將教育部編纂國民中小學全民國防教育補充教材，相關內容融入課堂教學，例如「國家與安全生活」、「機械與國防科技」、「救災防災與動員」等。 3.結合生活經驗:教材內容結合學生生活經驗，例如加入「媒體素養」、「環境教育」與「性別平等教育」內容，讓學生更能夠理解並參與相關議題。 4.強調學習表現:教材強調學生的學習表現，讓學生能夠透過學習，提升自己的安全意識、應變能力，以及對國家的理解。

本教學設計動機緊扣著教案名稱--〈細說臺灣：護國傳奇〉。 本教案名稱為〈細說臺灣：護國傳奇〉，巧妙取自臺灣知名電視節目《戲說台灣》，並將「戲」字改為「細」字，寓意此教學活動將以細膩、深入的方式，帶領學生探索國防教育之多元內涵，從歷史脈絡到當代挑戰，從國家建構到科技應用，逐步建立起學生對國家、社會與自身角色的整體理解。課程設計以生活化視角為出發，讓學生在認識國防的同時，也能感受到自身與國防密不可分。 　　本教案設計核心理念圍繞「護國」一詞，強調守護國家安全、維護主權完整、保障人民安定之國防精神。課程內容先提及「國家四大要素」（人民、領土、主權、政府），再透過討論與探究活動，協助學生理解：國家不僅是疆域的集合，更是保障我們人權與民主制度的重要根基。其後，課程更透過Kahoot遊戲引導學生了解臺灣具代表性的演訓行動，如:「漢光演習」、「民安演習」與「城鎮韌性演習」等，希望學生能思考軍民如何協力完成防衛任務，建構全民防衛的韌性社會。 　　「傳奇」一詞在文學中常用來描繪歷史上非凡事蹟或英雄人物，象徵著堅毅、勇敢與時代記憶的傳承。本教案亦以此作為另一核心概念，旨在向那些默默奉獻、保家衛國的國軍官兵與防衛人員致敬，同時也稱頌臺灣人民在歷經困境時所展現的團結與韌性。 　　為深化學生對時事的理解與培養跨領域的思辨能力，課程亦融入「國防預算」與「無人機科技」相關議題，從資源分配、預算規劃、成本效益等角度，引導學生思考現代國防的挑戰與選擇，並進行模擬討論與決策練習。本教學設計，更透過Padlet任務導向學習、Raphael AI繪圖、視覺化資料解讀與小組合作活動，培養學生科技素養、民主素養與公共意識。 　　透過這一系列教學設計，我們期盼學生不只是認識國防知識，更能理解自己作為社會一分子的角色與責任，進而成為關心臺灣、具備判斷力與行動力之現代公民，為下一個世代創造屬於臺灣的「護國傳奇」。

　　在十二年國民教育政策推動下，「素養」儼然成為一個很熱門的詞彙，素養所期待的教育希望認知、情意與技能等多項度透過學習而有所增長，此外，學習也應該透過跨域的培養，幫助學生學習不偏食並且多元的學習與成長。 　　在軟體知識隨著時代的前進下，許多硬體建築設備被保留下，也應該跟著被人們重視。素養導向的教育模式有一個重要的觀點便是情境教育，換言之，讓學生在環境下，自然而然學會的學習模式，因此，教學設計如若與學生生活圈相關，學習便是很自然的產生。生活環境許多區域的命名或是遺留下來的文物建築，都與當時歷史背景相關，一直都存在生活當中，但容易忽略其背後的意涵。為此，教師可以透過課程設計，試圖將生活與學習結合，不僅幫助學生認識在地文化，更熟悉生活周遭的環境，也讓學生對於國防教育更進一步的認識。 　　國防教育一直存在我們的生活中，所影響的範圍十分寬廣，舉凡精神層面的愛國意識、物質層面的國旗以及過去因應國防政策保留下來的建築與全民國防相關的戰機、基地等，都是國防教育深刻影響生活的見證，足以可見國防教育已與生活進行結合，因此，將國防教育融於生活學習，能夠幫助學生學習成長，情意對於環境歸屬感也能夠建立，並感謝曾經為自己生存的這片土地過去的人付出的努力！國防教育為全民奠定一個安定的生活圈，小從個人強身健體，大至家國防衛意識，都屬於國防教育的範疇，對於小學生可以觀察到的國防領域而言，除了平常的生活如：唱國歌，認識國旗等，另外，特殊節日如：雙十國慶日會以戰機進行演示外，教師另可以透過課程設計，幫助學生學習與國防結合，喚起學生的家國意識！

　　108課綱強調「自發」、「互動」、「共好」，並以學生為學習主體。因此本教學活動以學生為主角，輔以「現地教學」、「科技教學」、「解謎遊戲」為課程設計主軸，透過量身規劃教學，一點一滴為學生厚植國防科技相關知能及生存實力。 　　隨著社會發展，人們看待歷史古蹟或文化資產角度，已不僅限於觀覽與賞玩之用，而是追求人文思辨或詮釋更具深度思考的教學體驗。緣此，本次教學以「現地教學」(眷村文化)為主軸，藉由空間場域與學科結合，讓孩子成為文化知識家；透過跨領域課程規畫，讓學生整合已學知識思考、辨析發掘新問題，進而培養解決問題能力，從而透過個人力量累積，改變自己、影響家人同儕，進而為國家社會發展貢獻一己之力。

　　本教案名稱「士」不宜遲，的「士」藉「事」諧音為「士」，表士兵在戰場上不容遲疑，只管勇敢向前，保護身後的每一個人。 　　配合康軒五下社會第一單元-清帝國時期台灣發展重心的變化、六下社會第四單元-世界一家作為延伸教材用，了解那些在歷史上創造和平的英雄，希望學生們在未來也能繼續為世界和平而努力。過程融入SDG16和平、正義及健全制度，減少暴力，追求和平。 　　本教案:「士」不宜遲，分為三個部分: 引起動機:「有膽有士」 ，的「士」藉「識」諧音為「士」，象徵從歷史看見戰士的膽識與勇氣，透過ORID學習單進行四學模式的學習策 略。 發展活動:「人士無常」，的「士」藉「事」諧音為「士」，象徵戰爭帶來的無常，讓學生體驗射擊活動，認識戰爭的恐懼，體會軍人的英勇。 綜合活動:「士代相傳」，的「士」藉「世」諧音為「士」，象徵士兵英勇的歷史應該持續流傳，讓國軍精神記在人們心裡，因此設計盲包書展，擴大影響力。 　　教學架構搭配KML-K(Know)知道什麼、W(Want to know)想知道什麼、L(Learned)學到了什麼。教學策略使用四學模式-自學、共學、互學、導學。以及ORID提問法，帶領學生進行反思討論，透過阿德勒學派溝通術的「我訊息」讓學生溫和且堅定地表達自己的想法，並透過 Canva、Padlet等網路平台，使學生能夠展示和完善他們的作品。 　　希望學生通過這門課程的學習，能夠支持並關心國防，進而積極參與國防事務。只有了解自己的在地文化，才能夠擴展視野，放眼全球。

　　「載熙國小」前身是「空軍子弟小學」，目前校訂課程結合學校附近的黑蝙蝠中隊文物館及眷村博物館；然而，新竹市最早為平埔原住民道卡斯族「竹塹社」所在地，後經明鄭時期開墾、清領時期成立淡水廳，成為北臺灣閩南人最早建立的城市。日治時期亦築起新式學堂、混和巴洛克與德式風格的建築；到二戰末期，設置空軍基地，成立燃料廠，後成為美軍轟炸頻率最高地區。國民政府來臺，新竹則成為暫時安置軍眷、遺眷的重要場域。本次教學藉由走讀新竹市在不同歷史時代下的地景，系統性引導學生觀察並感受不同面向的場域所蘊含的精神，進而促發學生思考國防的重要性；接著透過實作，理解國土保衛的意義與全民國防的重要；最後讓學生共構行動方案，以生成式AI做為媒介，設計三軍文創商品(酷卡、貼紙...)，引發更多學校同儕瞭解全民國防的重要。

　　「載熙國小」位於新竹市東大路上，前身是「空軍子弟小學」，於民國57年更改校名，以紀念出特種作戰任務時不幸殉職的吳載熙先生。桃園市大園區的「陳康國小」，鄰近桃園空軍基地的眷村社區，在更名前叫做「空軍總部附設桃園小學」，只有空軍家眷小孩才能就讀，後來為紀念追擊叛逃飛機，而英勇赴義的陳康將軍，更名為「陳康國小」。兩所原空軍子弟小學，後為了紀念不同英雄的國民小學，其歷史脈絡、地景相似；本教學方案奠基於載熙國小學生瞭解學校校名與吳載熙先生之事蹟下，跨出新竹市，走讀桃園陳康國小、第一河濱公園、忠烈祠、龜山眷村故事館，透過戶外教學活動，引導學生觀察家鄉、走讀生活，進而實際體驗，同理歷史與先烈之大義，在自主學習動機促發下，真正產生信念，進而建立保衛家鄉之願景；最後，回到學校，將學習所得應用BOMO程式進行整理，透過團體討論、省思自我與土地的連結以及生活在這片土地的我們可以透過那些行動愛家衛國，有效落實全民國防教育理念。

　　「你是哪裡人?」 　　「你願意為國家做出什麼犧牲?」 　　「你要做出犧牲的國家是哪一個國家?」 　　「沒有國，哪有家?」 　　「回家，家在哪裡?」 　　 一個個問題拋出，你回答的答案是什麼?然而這個問題若問的是1949年滇緬邊區游擊部隊，你的回答會跟他一樣嗎? 　　在遙遠的異國他鄉，他們曾拋頭顱、灑熱血；他們穿越火焰，從砲彈的轟擊中倖存，一心效忠國家，死守崗位，保衛國家。他們被稱為「滇緬邊區游擊隊」。這些孤軍奮戰的真實故事，幾乎沒有人知曉。 　　本教案名稱「背光中的英雄」的「背光」象徵「不為人知的歷史」，亦象徵「不為人知、容易被忽略卻24小時時刻待命保衛國家的人」，這群人無論在歷史上或是現在，都是值得被我們尊敬且讚揚的「英雄」。 　　配合康軒六上社會第二單元-戰後台灣的政治演變、六下社會第四單元-世界一家作為延伸教材使用，認識歷史創建的和平的英雄歷史，期許學生未來要持續一同為世界和平努力。過程融入SDG16 和平、正義及健全制度，減少暴力，盼向和平。 　　本教案第一節課: 引起動機-榮耀的背光面，象徵榮譽的背後，是如同我們記憶中的模樣?還是有我們尚未了解的情況?讓學生透過繪畫方式作為引入課程的活動。 發展活動:勝利的背光面，象徵戰爭的勝敗過程，讓學生體驗追逃活動，了解戰爭的恐懼，看見軍人的勇敢。 綜合活動:我看見背光面，讓學生透過我訊息練習，覺察自我，覺察他人。 　　本教案第二節課: 引起動機-被遺忘的英雄，透過平板，資料搜尋完成ORID。 發展活動-忠誠堅貞的英雄，經由戶外教育參訪:忠貞新村文化園區、龍岡大操場、馬祖新村眷村文化園區。 綜合活動-守護我們的英雄，製作國軍感謝狀。 　　教學架構搭配KWL-K（Know）知道什麼、W（Want to know）想知道什麼、L（Learned）學到了什麼。教學策略使用四學模式-自學、共學、互學、導學。以及ORID提問法，帶領學生進行反思討論，透過阿德勒學派溝通術的「我訊息」使學生溫和而堅定的表達自己的想法。並將過程透過Canva、Padlet等網路平台使得學生能表達想法與精緻化作品。 　　希望學生經由此課程的學習後，能支持國防，關心國防，進而參與國防。唯有認識自己的在地文化，才能擴展視野，望向全球。

　　本校位於南機場舊址周圍，由於附近設立許多眷村、國宅，學生也多半是軍眷子弟，因此本次課程即由南機場遺址作為發想，結合本校校訂課程-國際理解，首先認識南機場的歷史，南機場作為日治時期之軍用機場，目的即是為了提供空軍戰機起降。 　　然而在戰爭中當國土遇到戰機轟炸時，進行防空避難才能保護自 己，早期政府會建造防空洞提供民眾避難，因此課程中會帶著學生到學校附近的日善公園參觀尚存的防空洞，接著回到學校進行防空演習和疏散，學習如何在遭遇空襲時保護自己。 　　學生學會保護自己的方式之後，接著透過近日中共戰機頻繁擾臺的新聞讓學生了解中華民國空軍正辛苦的保衛我們的領空，才能讓我們在這裡安居樂業，進而體會到空軍的辛勞以及守護國家的忠誠。最後引導學生將這份對空軍的感謝製作小卡片，送給空軍弟兄姊妹們，讓這些守護國家領空的忠誠衛士感受到小學生對他們的衷心感謝。

　　2024年初正值總統大選之際，媒體不斷播放共機擾台，盤旋於臺灣海峽四周的新聞；五年級的學生，社會課上到臺灣的歷史與地理位置，了解臺灣正因為有特殊歷史因素和絕佳地理位置，海峽兩岸之間的軍事紛擾新聞對於五年級學生來說不算陌生。 　　嘉義市志航國小原為「空軍總司令部附設空軍子弟學校」，政府為了紀念空軍烈士高志航先生的英勇事蹟而更名為「志航國小」。本校與空軍有很深的淵源，除了認識高志航烈士是每個志航國小學生必備的知識外，志航國小有許多家長也在嘉義水上空軍基地服務，也因此學校可以透過公文申請到空軍基地參訪，或是邀請家長利用休假時蒞校分享飛行員以及地勤人員在空軍基地擔任的任務與勤務工作。 　　本次課程設計活動一先從認識中華民國陸海空三軍的主要任務與執勤內容開始，教師讓全班學生運用平板上網，選定自己有興趣的兵種，運用CANVA製作線上簡報，並上台報告分享。介紹三軍任務前，教師先運用教育部國民小學中高年級全民國防教育補充教材讀本與電子檔，讓學生先認識目前中華民國軍隊常見訓練武器與國軍救災使用器械介紹，學生對中華民國陸海空三軍有先備知識概念；活動二以後拉回與本校淵源很深的空軍，除了再次了解高志航將軍的勇氣與保家衛國精神外，教師讓學生透過平板查詢近代中華民國有哪些知名飛官，未料到，學生一面倒查詢女性飛行員，認識中華民國女性戰鬥機飛行員的資訊，除了驚訝女性飛行員人數之多超乎學生們的想像，也讓學生了解性別平等的時代，女性也能開飛機航向高空，保衛國家；活動三和活動四邀請虎尾科技大學陳國益教授蒞校指導手擲機飛行器組裝與飛行，這一系列課程除了課堂上時間進行康達效應實驗外，因為時間不足因素，還需要動用好幾次下課時間與午休時間進行手擲機飛行器組裝與彩繪，但是看見學生興致勃勃的模樣，就知道學生非常享受飛行實作課程，即使在活動四---愛的啟航試飛過程中，有的學生一操作飛行器就墜機，學生也能思考是否飛機的升降舵需要調整、操作介面需要微調，同時也知道飛行員駕駛飛機有多麽困難；活動五邀請在空軍基地擔任飛行員的家長利用休假時間，穿上平常訓練的飛行員服裝，與學生分享在基地訓練的甘苦談。 　　國軍的任務，在於捍衛中華民國的安全，保衛國民的幸福與福祉，希望學生經由此課程的學習後，能支持國防，關心國防，破除性別限制，進而參與國防，更能擴展視野，望向全球。

　　風災或下豪雨過後，在嘉義市的天邊總會出現一架架的直升機。每每看到，小朋友總會問老師：「那是什麼飛機呀？他們要飛到哪裡去？他們要做什麼？」身為大人的我們當然知道黑鷹直升機是在執行救災任務，但學生得知後，他們卻很訝異：「原來國軍也有身兼救災的重任！」設計此課程的目的，就是要讓學生知道，國軍除了負責保家衛國，防衛臺海安全外，執行救災、保障人民身家安全也是他們的任務之一。 　　本課程「壯志凌雲，領航安全」透過融入式教學，從帶領學生體認國軍救災的辛勞，到認識國軍常見的救災裝備，接著讓學生進一步更認識守護臺灣天空的戰士—黑鷹直升機及F-16V戰機，明白不同的國防裝備肩負著不同的職責，但相同的宗旨都是守護人民及我們國土的安全。 　　待學生對國軍有了初步的了解後，再帶著學生實地參觀空軍嘉義基地，近距離接觸黑鷹直升機及F-16V戰機，經由飛行官介紹解說及分享工作甘苦談，讓學生對於國防軍備有更深一層的認識。透過空軍戰神—高志航將軍的英勇事蹟，鼓勵學生學習國軍堅守崗位，赴湯蹈火的筧橋精神。學生進一步了解志航校名所代表的意義，更加引以為榮。 結合113年國防知性之旅~「空軍第四大隊/第四聯隊特展」解說員甄選活動，學生將已學的國防相關知識與捍衛國家的精神做資料整合，有條理的口述出中華民國空軍史上有名的空軍戰役，並藉著空軍聯展活動與飛行員合作，展現語文領域聽、說、讀、寫的能力，學習如何與民眾互動。 　　本課程設計的過程中參考「NPDL」深度學習教學創新的概念，以學生為學習主體，融入學習的四個要素，學習環境、學習夥伴關係、教學實踐、數位利用，期許拓展學生經驗與真實世界連結，在解決問題中探究思考與解決問題，培養學生自發、互動、共好的學習精神。

　　全民國防教育在十二年國教課綱中強調三大特色，「素養導向」-聯結日常經驗與未來生活；「統整融合」-連結舊課綱，融合與建構為新課綱五大學習向度；「知行合一」災害防救與軍事知能並重。 　　全民國防是一個國家立足於世界，生存與發展的重要基礎，因此全民國防教育要從小做起，透過不同型態的教育內涵、多元及活潑的教學，讓孩子凝聚對國家意識的認同感，建立全民國防的概念，進而確保國家安全，是每個國家所追求的目標。 　　本教案設計以本土語言歌曲「空襲警報」來引起學生的動機，並透過歌曲的空襲警報聲響來介紹台灣早期處在戰爭的文化，並且學習與戰爭有關的本土語言語詞。 　　接著結合社會領域，介紹臺灣歷史，以在地軍事公園-八卦山軍事公園及軍機介紹，呼應「空襲警報」中歌詞的「飛凌機飛來的時 盛盛叫是有夠大聲」、「阮厝邊有人未付 去乎彈到腳」等句子中描述的戰爭背景。 　　然後配合教育部111-115推動雙閱讀政策，同時以繪本及數位讀寫網的多文本與戰爭有關的文章，結合生生平板載具，讓學生自主學習，透過四學的學習模式，慢慢培養學生的雙閱讀素養能力。 　　之後運用世界人權日教材包-戰爭與人權，讓學生認識戰爭對人權的侵害，激發學生對全民國防的意識與信念，並透過防災物資包的學習單讓學生學習如何應變災害，以提升自己的防災能力。 　　最後結合補充教材-「救災防災與動員單元－防災救災與動員」，透過生活情境中地震及颱風等災害，讓學生認識災害的類別及應變措施，也知道國軍在災害中，協助重建人民家園的付出與辛勞。

　　本教案融入數學領域、國文領域、健教領域內容，將國防教育與跨域教學融合，打破學科藩籬，透過三科協同教學，使學生切實了解到國防概念與我們息息相關。 　　數學領域融入步槍射擊要領、彈道教學與數學知識；國文領域則結合古典戰爭名詩(木蘭詩、聞官軍收河南河北)讓學生進入戰爭情境、聽聞戰爭勝利的欣悅之感；健教領域著重於提升學生在在害狀況下之應變能力，養成隨時保持警覺的態度，形塑安全的意識與行為。

　　「全民國防」是我國國防的主要政策，旨在建立「守護家園，你我有責」的觀念，因此，培養對國家、民族、歷史、文化的情感，是全民國防教育中不可忽略的一環。「國防文物保護、宣導及教育」便是全民國防教育的重要內容，除了有形的建築和文物，展露的歷史文化，以及蘊含的情感與回憶，更是值得保護與傳承的無形資產。 　　「眷村」承載著國家政治與國防軍事的脈絡，隨著時間的演進，眷村已成為臺灣重要的文化資產。本課程以「眷念75載—宜蘭的軍事眷村」為主題，包含「時代的轉折」、「離岸 靠岸」、「蘭陽平原上的紅門、灰牆和竹籬」、「落腳安身 安居成家」和「眷村轉身與新生」五個單元，結合教科書內容、生活經驗及地方議題，引發學習動機與興趣。透過課程探究思考、學習策略引導，構築認知發展學習歷程。期使學生理解眷村在臺灣近代歷史上具有獨特的象徵意義，蘊含的空間環境與人文生態，呈現眷村與軍事組織的緊密關係。從中體會國防事務與生活的關聯，理性思考國家處境與國家安全的重要。更期待在學習歷程中，了解這片土地上的歷史軌跡和生活經驗，每一段的時光印記，承載著族群間的交流融合和歷史的轉變。我們更應該學習包容，理解和尊重不同文化背景的族群，一起捍衛家園，守護民主，堅定相信臺灣的未來。

　　全民具備國防教育意識，是國家安全的基石。近來，對岸對台灣不斷有挑釁與不友善的行為，以及烏俄戰爭仍未見休兵情勢，面對險惡的國際局勢，我們更應全國上下一心，人人皆有國防意識，才能保障國家安全。 　　對於小學階段的學生，尤其是低年級孩童而言，全民國防似乎與他們有著遙不可及的距離，然而生在台灣，並做為中華民國的一份子，從小學階段，開始讓學童們接觸、認識全民國防相關內容，意識到自己也是保護國家的重要分子，是相當重要的一個課題，因此本教案以《「鎮」守國家GO 「西」力》為題，設計了「你是我的英雄」、「孕育勇士的基地」、「鎮GO西力的防禦武器」、「我是小小國防家」、「向國軍致敬」與「國慶煙火在雲林」六單元，共8節課，320分鐘的課程，並結合國語文領域與生活領域，希冀學童們能將所學落實至日常生活，以實踐108課綱之精神。

　　對於國小一年級的學生而言，「國防教育」以生動有趣、容易理解的方式來進行，實施多元教學活動，幫助學生建立起基本的安全意識和國民素養。 　　「國家安全」這個議題對於國小一年級的學生來說是非常重要的，因為它能夠幫助他們建立起對國家安全的基本認識和意識。通過瞭解國家安全的概念、重要性以及每個人在其中的責任，學生可以開始意識到自己是國家安全的一部分，並且在日常生活中培養出正確的行為和價值觀。 　　筆者三年商借印尼泗水台灣學校的海外教學經驗中，每年元旦升旗典禮，身處海外僑界代表及台商排除萬難參與活動，熱情揮動青天白日滿地紅的國旗並大聲哽咽的唱著國歌，此情此景讓人振奮更深刻感受到國家的重要性! 回到國內觀察到學生普遍不熟國歌，有鑒於此，在課堂中用注音符號逐字句的教導小一生唱中華民國的國歌! 　　元旦及國家生日這特殊的日子，花蓮縣境內的主要道路上，懸掛四千多面國旗，看到旗海飄揚景象，搭配花蓮廣闊的山水景色，放眼望去相當美麗壯觀。學生對國旗都不陌生! 　　以學校升旗、唱國歌和國旗歌為起點，帶領孩子了解國旗和國歌的意義，更設計一連串的活動結合《十二年國教新課綱》之素養導向內涵，將教育部國民小學全民國防教育補充教材巧妙地融入在「生活課程」、「國語領域」及「藝術領域」課程中，透過參訪社區的警察局、消防隊、海軍敦睦巡洋艦艇和陸軍遺址活化的景點，緊密結合了學校的日常活動和國防教育，為學生提供了一個生動而深刻的學習體驗。新城國小一年級的學生們有機會走進國防世界，直接接觸到家園守護者。激發了孩子們對自己社區和國家的認同感，了解全民國防的重要性，既凸顯了參訪活動的目的和意義，又啟發了孩子們對國家安全的關注和認識。