web浯島堡護色
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古稱浯洲的金門是一座二次大戰後冷戰年代中維繫臺灣命運的小島，1949年的金門古寧頭戰役、1954年的九三砲戰、1958年的八二三砲戰，這些關鍵歷史事件也造成臺灣的政治現況。
金門曾經被戰爭與軍事管制所重重包圍，20世紀中葉以降的金門成為舉世關注的冷戰焦點。位居前線的金門，構築相當完整的防禦工事，放眼望去，碉堡、射口、防空洞遍佈，如何保存及活化大量的戰地文化景觀，成為金門地域振興的重要課題之一。
解嚴迄今30年，年輕一代的國中生對於戰爭無感也存在著對臺灣的認同危機，臺灣目前的認同危機不僅表現於所謂的政治、南北地域差異而已，還有金馬的問題，凝聚臺灣共同體意識要該從年輕一輩開始。
金城國中位於金城鎮地區，學校步行可及的戰地遺跡俯拾皆是，學生卻渾然不知甚為可惜。本課程的設計希望能讓學生從探訪、尋寶的課程活動中，探索環境中戰地史蹟文化保存所面臨的危機，進一步由建構碉堡的體驗中，除了習得視覺藝術領域的色彩知識、立體造型與材質探索外，也了解金門過去的戰爭歷史與和平的代價，帶領學生親近文化對家鄉產生價值感與國家認同感。
面對認同問題、軍事遺跡保留爭議，沒有人知道什麼是「正確答案」，永遠都是在各種自我詢問中尋找那個「最好的答案」。我由衷希望視覺藝術課可以結合我們的生活、文化，更重要的是啟動思考，才能夠為問題帶來轉機和改變，這才是教育始終應該努力的方向。
授權資訊
創用CC 姓名標示-非商業性-禁止改作 4.0 國際
資源類型
教材
互動形式
主動式
領域
全民國防教育-全民國防教育（普高）
學習階段
高中10-12年級(五)
學習內容
A-Ⅴ-1 國家安全的定義與重要性。
學習表現
1-Ⅴ-1 能理解全民國防對於國家安全之重要性，及他國體現全民國防理念之相關作為。
領域
藝術領域
學習階段
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
學習內容
視E-Ⅳ-2 平面、立體及複合媒材的表現技法。
視A-Ⅳ-2 傳統藝術、當代藝術、視覺文化。
視P-Ⅳ-3 設計思考、生活美感。
視A-Ⅳ-2 傳統藝術、當代藝術、視覺文化。
視P-Ⅳ-3 設計思考、生活美感。
領域
社會領域
學習階段
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
學習內容
歷G-Ⅳ-1 地方史探究（二）。
歷G-Ⅳ-1 地方史探究（二）。
地Af-Ⅳ-2 都市發展與都市化。
公Cb-Ⅳ-1 民主社會的公共意見是如何形成的？有什麼特性？
歷G-Ⅳ-1 地方史探究（二）。
地Af-Ⅳ-2 都市發展與都市化。
公Cb-Ⅳ-1 民主社會的公共意見是如何形成的？有什麼特性？
學習表現
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷史事件的發展歷程與重要歷史變遷。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資料，解釋重要歷史人物與事件間的關聯。
地1b-Ⅳ-1 解析自然環境與人文景觀的相互關係。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識與在地關懷。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資料，解釋重要歷史人物與事件間的關聯。
地1b-Ⅳ-1 解析自然環境與人文景觀的相互關係。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識與在地關懷。
議題
戶外教育
多元文化教育
國際教育
多元文化教育
國際教育
核心素養
C3 多元文化與國際理解
B3 藝術涵養與美感素養
B3 藝術涵養與美感素養
更新時間
2023-01-18
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教學資源檔案連結
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