資源分類
綜合活動
搜尋相關的資源 257 筆
web學校的學習活動
升上三年級，課程變多，不像以前可以輕鬆讀就能理解教材，因此期望藉此單元，讓孩子檢視自己的讀書方式，學會運用更有效率的方法讀書。 本單元希望能夠運用教學點讀播放器吸引學生的注意，並用動畫來加深印象，並透過加入些許有趣問答來提升學生學習的動機。
林大正/東光國小國小3年級
點閱：228
下載：25
web阿公阿嬤的牽手情三部曲
六年級學童在經過五年級社會及自然領域的學習中，對許多社會及自然現象已 具備觀察、分析、批判、探索的能力；在藝術創作上也能運用多元媒材結合自 我理念進行創作；在電腦方面也具備純熟上網及基本文書處理能力。
陳炳文/復興國小國小6年級
點閱：330
下載：8
web珍愛生命
以四階段方式進行，讓學生在活動中體驗人我，在影片中觀察生命可貴，在分享中體察自我及人我的價值，最後能自我觀照並照料他人，共同珍愛生命。
林大正/東光國小國小4年級
點閱：387
下載：25
web特殊教育資源中心-特殊教育(身障類)教學資源專區
一、作品名稱：我的未來不是夢－國中生涯轉銜面面觀二、製作單位：永康國中三、作 者：薛百芸、吳雅慧四、適用領域： 本教材可採取以下兩種方式彈性運用--（一）採外加式的綜合活動領域課程：完整章節教學。（二）各領域需融入生涯發展議題時：依所需的主題自行摘取單元使用。五、適用對象： 本教材適用於國中階段八或九年級學生，適用身障類別為--（一） 認知功能無缺損的學生: 包括身體病弱、僅具有感官或肢體障礙之視障、聽障、語障等純感官及上肢障礙、下肢障礙與智力未受損之腦性麻痺等純肢體障礙學生。（二） 認知功能輕微缺損的學生: 包括認知功能有輕微缺損的智能障礙學生、學習障礙學生、情緒及行為障礙學生，以及中高功能自閉症學生等。其中以學習障礙學生為最主要的教學對象。六、設計動機： 本教材的兩位製作者，皆已投入資源班教學將近十年，站在教學現場第一線，發現資源班課程的安排，過去著重在學科的補救教學，而近兩三年雖然已將特殊需求領域規劃入特教新課綱的範疇內，但是關於生涯議題和自我決策的部分，卻不夠具體，特殊需求領域也沒有將「生涯轉銜」劃為獨立的一個類別，因此老師不清楚可以怎麼教，也沒有教材可以教。然而，身心障礙學生生涯轉銜的議題已經越來越受到重視，但矛盾的是老師並沒有教材資源可供使用，可以想見，這種情況對於推行生涯轉銜的成效，勢必會是很大的窒礙。 再者，資源班老師們每年都需協助學生們處理升學事宜，但多數學生自我決策能力低落，完全不知道自己想要什麼，也不清楚自己適合什麼，往往隨便作決定，再不然就是全權交給家人處理，最糟糕的甚至是完全浪費掉自己的升學權益直接放棄。有感於此，製作者們認為，與其每年怨嘆學生是傻瓜、不懂珍惜，不如將抱怨的心力投入開發身心障礙學生的生涯轉銜教材，從教育著手，讓學生有機會充權賦能，這樣更具實際效益。 本教材有許多主題其實是製作者教學多年來，在教學現場所看見的真實問題，例如學生連基本資料都不會填、不知道自己拿的身障證明其實很有用處而不是僅有標籤功能、不知道升學管道的差別而亂填、不會搭火車導致要去高中職報到的前一天央求老師載他…等等，這些議題如果不趁現在教，學生可能根本沒有機會學到，等到國中畢業後，高中、大學特教資源更少時，就更沒有機會學到了。 有鑑於以上數點，我們決定展開動作，製作身心障礙學生的生涯轉銜教材，也希望因此能拋磚引玉，爭取更多特教先進的認同，一起為提升台南市身心障礙學生的生涯轉銜和自我決策教學努力。七、 功 能：（一） 彌補普通班綜合輔導課程的不足，減少學生因為聽不懂普通班教學而造成的後續權益損失。（二） 以特教專業帶領學生進行生涯探索，幫助學生瞭解自我特質、興趣與能力，強化學生對於未來的生涯規劃能力。（三） 有別於普通班的角色設定，本教材採取更精緻更小眾的分化設計，以身心障礙學生為中心，帶領學生認識與自己切身相關的權益。
吳雅慧/永康國中國中7-9年級
點閱：1341
下載：56
web用動態閱讀帶領體會「生命鬥士的飛翔」
隨著日新月異的資訊發展，孩子有更多的機會接觸多媒體教材，面對多元的媒體素材，孩 子是否有能力選擇並解讀多媒體透露的訊息？動態的電影容易觸動人的內心，帶領孩子深入 其中角色的互動。閱讀不再只侷限於靜態閱讀，若能透過好的影片引導深入的心靈省思和探 討，或許孩子們能更容易表達自己的想法~知福、惜福、再造福。在帶領孩子進行動態閱讀的 過程中，從以往單向的靜態閱讀轉而成為互動式動態學習，經過我們的解說和循序漸進的帶 領，孩子們能學到抓住重點，並用概念圖表達自己的邏輯結構。 一部電影將為孩子未來帶來無限的可能，一部電影也將改變孩子的一生。希望藉由此活 動引導學生欣賞電影，看到電影探討的面向，觀察電影從什麼角度切入探討主題重點。並能 從中理解特殊學生如何在逆境中成長，勇於面對自我挑戰， 期待孩子擁有一顆柔軟包容的心。 在還未欣賞電影前，藉由小組戲劇演出，創造屬於自己的表演，最後由學生和老師做統整引 導，提醒學生反思生命的意義，並找出電影和自己表演兩者的異同，也希望由戲劇演出，讓 孩子對生命教育更有體會。
陳炳文/復興國小國小5年級
點閱：765
下載：31
