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全民國防教育
【國中小融入式教學優良教案】
「眷」戀臺灣,保家衛國!縮圖
1.百週年校慶串起信義眷村針線情 本校位於臺北市信義區,區內有名聞全球的臺北101及其他各具特色的商業大樓,同時也屹立著全臺北市第一個眷村-四四南村(信義公民會館)。本校興雅國小百周年校慶時,舉辦了一連串校慶慶祝活動。其中一項就是在信義區四四南村舉辦的「綠蔭霓裳 樹衣美學展」的校慶系列活動,由本校親師生編織團隊努力編織展出的樹衣作品以美化四四南眷村。此活動不僅讓學童藉由此次展出認識了四四南村的眷村文化,一針針一線線,更串起了對國軍保家衛國情操的認同與情感! 2.探訪「八二三砲戰紀念公園」,培養敬軍情懷 學習的場域,應不只限於教室空間,以家鄉臺北市信義區「四四南村」出發,結合探索臺北市另一個國防軍事公園「八二三砲戰紀念公園」,透過探訪「八二三砲戰紀念公園」重新認識這段屬於臺灣人的歷史,讓學生緬懷國軍英勇事蹟的歷史記憶、體認軍人的堅毅剛強與偉大,建立對國軍的認識,感念軍人艱辛保鄉衛土的奉獻精神。唯有從小培養認同國軍、肯定國防的情操,才能支持國防,關心國防,進而承擔保家衛國的大任!
國小3-4年級
志在國防,航向安全縮圖
志在國防,航向安全
許素慈/志航國小
「身為空軍,怎麼可以讓敵人的飛機飛在頭上!」—高志航。 空軍戰神 高志航烈士是我國著名的空軍英雄,參與的戰役中,其中以八一四筧橋空戰最為著名。本校原為「空軍總司令部附設空軍子弟學校」,政府為了紀念空軍烈士高志航先生的英勇事蹟而更名為「志航國小」。 本校與空軍有很深的淵源,「神州莽莽,華冑綿綿,同胞四萬萬,立國五千年……」,每天早晨,伴隨著學生進教室的音樂就是我們的校歌「空小校歌」;學生在畢業時最後一定要高唱「空小校歌」,畢業典禮才算圓滿結束。認識高志航烈士是每個志航國小學生必備的知識,藉由了解高志航烈士的英勇事蹟,學習高志航烈士堅忍抗戰不畏死亡的決心,激發學生的對國家的向心力;透過了解空軍軍人艱辛的培訓過程,讓學生體認軍人的堅毅剛強與偉大;認識陸海空三軍,從小培養保家衛國的情操,做到全民國防的體認。參觀嘉義航空基地,感受基地工作氛圍,體驗軍人守紀律與重榮譽的表現。 國軍的任務,在於捍衛中華民國的台海安全,保衛全國國民的幸福與福祉,希望學生經由此課程的學習後,能支持國防,關心國防,進而參與國防。唯有認識自己的在地文化,才能擴展視野,望向全球。
國小3年級
國防與我們的距「梨」縮圖
國防與我們的距「梨」
陳善提/梨山國中小
  教案設計理念由「智慧教室」為課程實施方式,目的為活化課堂,吸引學生之目光與對課程之興趣,讓整體的課程趣味化,而課程中的評量方式採多元評量,讓學生樂於學習,更透過分組之方式,達到共好學習。   而課程的主要架構內容,為「認識國防的重要與基礎概念」以及「梨山相關國防建設與歷史實地探訪」兩大主軸,讓學生認識所謂「全民國防」,就是全國百姓一起來捍衛我們的國土,維護國家安全,免受侵略。   總括來說,全民國防就是運用國家整體資源,結合有形和無形的力量,作為維護國家安全的憑藉。而全民國防是「全民參與」、「共同防衛」的國防,當共同的國家制度與生活價值可能遭到顛覆時,當然有必要讓學生了解國防的重要性,及國防的目標。尤其,面對海外的種種威脅,國防部主動將全民國防的意義、價值與內容,透過課程的內容介紹與實地探訪,面對面的接觸,可以讓孩童體認國防部在推動全民國防上的努力,以及了解國防的重要、梨山本地的國防歷史探究,更進一步凝聚學生對國家歷史的興趣,並對「全民國防」有更深度的體認。
國小3年級
眷念75載-宜蘭的軍事眷村縮圖
  「全民國防」是我國國防的主要政策,旨在建立「守護家園,你我有責」的觀念,因此,培養對國家、民族、歷史、文化的情感,是全民國防教育中不可忽略的一環。「國防文物保護、宣導及教育」便是全民國防教育的重要內容,除了有形的建築和文物,展露的歷史文化,以及蘊含的情感與回憶,更是值得保護與傳承的無形資產。   「眷村」承載著國家政治與國防軍事的脈絡,隨著時間的演進,眷村已成為臺灣重要的文化資產。本課程以「眷念75載—宜蘭的軍事眷村」為主題,包含「時代的轉折」、「離岸 靠岸」、「蘭陽平原上的紅門、灰牆和竹籬」、「落腳安身 安居成家」和「眷村轉身與新生」五個單元,結合教科書內容、生活經驗及地方議題,引發學習動機與興趣。透過課程探究思考、學習策略引導,構築認知發展學習歷程。期使學生理解眷村在臺灣近代歷史上具有獨特的象徵意義,蘊含的空間環境與人文生態,呈現眷村與軍事組織的緊密關係。從中體會國防事務與生活的關聯,理性思考國家處境與國家安全的重要。更期待在學習歷程中,了解這片土地上的歷史軌跡和生活經驗,每一段的時光印記,承載著族群間的交流融合和歷史的轉變。我們更應該學習包容,理解和尊重不同文化背景的族群,一起捍衛家園,守護民主,堅定相信臺灣的未來。
國小5-6年級
心戰•新戰縮圖
心戰•新戰
范佳莉/金城國中
  臺灣是接受境外假訊息最頻繁的國家,且已連續蟬聯十年冠軍,這也代表著中國對臺灣的「認知作戰」不曾間斷。現今綜觀訊息取得方式的多元,而使得謠言、假資料及假新聞等散播迅速,造成了民眾視聽混淆,如何才能做好訊息的過濾,避免消息來源陌生不明而降低了資訊的真實性,建立「手機滑世代」的學生良好的媒體識讀能力是刻不容緩的教育工作。   從雙乳山坑道和北山播音牆的校外探訪活動中,讓學生實地走訪這些軍事遺跡,想像過去戰爭時代如何在這潮濕、陰暗的坑道底下生活?坑道裡滿滿的精神標語用意何在?戰爭時期國軍如何加強自身軍隊的心理素質,而雙方的「心理戰」是如何在運作?心戰喊話是如何影響大家的認知?心戰喊話播音牆是歷史,但是轉換型態的媒體心戰喊話卻不曾停歇,也轉變成新型的戰爭「新戰」。從現在的角度看聽去北山播音牆的鄧麗君的歌聲,或許很難想像當年的心戰效果,但現在的我們卻像溫水煮青蛙般每天不間斷被各式媒體洗腦,這些混淆捏造之錯假訊息,刻意打擊民眾對國軍、政府的支持及信心,不排除係敵人認知作戰伎倆。研究指出,現代人一天會接收到105,000字的資訊,在如此多元、又無法事事查證的情況下,基於避險的本能,我們常常選擇說服自己相信,而散播是為了預防萬一。在資訊判讀時代,需要摸透的不只是訊息,更是人心。   解嚴迄今30年,年輕一代的國中生對於戰爭無感也存在著對臺灣的認同危機,臺灣目前的認同危機不僅表現於所謂的政治、南北地域差異而已,還有金馬的問題,凝聚臺灣共同體意識要該從年輕一輩開始。建立良好的媒體素養,避免誤入敵人破壞國家安全之圈套。看見真實,才能打造美好的台灣!
國中7-9年級
「熙」望凌空,乘「載」翱翔縮圖
  國防教育與載熙國小一值有著密切關聯,因載熙國小前身是「新竹空軍子弟小學」,並臨近「新竹空軍基地」。資訊快速成長的時代,教育該為孩子們準備什麼樣的能力?12年國教新課綱陸續上路,臺灣如何培養科技與人文素養兼備的人才?   本教案以自我決定理論為主體,利用 STEAM 課程作為媒介,以學生學習為中心,結合在地特色資源,安排社區踏查,實際參觀「眷村博物館」及「黑蝙蝠中隊文物館」,學生和解說人員進行對話,以踏查所學為主題,利用程式邏輯思維,創造一個以飛行為主題的桌遊。透過團體討論思考如何建構具包容及永續特質的城市。桌遊圖卡設計是以學校為中心東西南北等四個方位,附近的各種商店、設施、單位或機構,能以圖畫的方式記錄下來,並依照社區地圖中的位置,將100張桌遊圖卡排列成大地圖。從認識家鄉、熱愛家鄉進而熱愛國家並為這塊土地貢獻一己之力。   同時讓學生學習「DASH 機器人」程式設計,各小組發揮創意,應用校訂課程所習得的知識,設計「DASH 機器人」闖關任務,小組互玩彼此設計的桌遊,理解桌遊設計者的概念,並給予適時的回饋,在這活動中確保有教無類、公平以及高品質的教育。
國小3年級
從八卦山乙未戰爭-認識全 民國防教育的重要性縮圖
  烏俄戰爭2022年2月24日開戰至今,俄羅斯從最先想以閃電戰讓烏克蘭盡早投降,但烏克蘭無懼與俄羅斯整體戰力的懸殊差異,在烏克蘭全民皆兵與同仇敵愾堅守國土家園氛圍下,真實體現了「自己國家自己防衛」全民國防的堅強信念。我國與中國關係緊張,全體國人都應有全民國防教育意識與信念,才能在發生真正戰爭時,能人人皆能不畏戰、不懼戰。   作者服務學校位於八卦山大佛風景區台地上,有座軍事地景「乙未保台和平紀念公園」,紀念著1895「乙未戰爭」保台抗日義勇軍烈士。期透過乙未八卦山戰役融入式課程,讓學生緬懷抗日義勇軍烈士,在戰力差異懸殊下堅守奮戰至最後一刻光榮史蹟,讓日軍因懼怕不惜將「彰化」在歷史上除名。   台灣人民血液裡永遠流著追求民主自由的精神,這就是保家衛國的台灣精神。藉由最關鍵、最壯烈的決戰八卦山乙未戰爭,讓學生認識全民國防教育的重要性。
國中7年級
108年全民國防教育補充教材-國中縮圖
108年全民國防教育補充教材-國中
王雪如/教育部學生事務及特殊教育司
108年全民國防教育補充教材-國中-學生讀本及教師手冊
國中7-9年級
背光中的英雄縮圖
背光中的英雄
許喬銨/南勢國小
  「你是哪裡人?」   「你願意為國家做出什麼犧牲?」   「你要做出犧牲的國家是哪一個國家?」   「沒有國,哪有家?」   「回家,家在哪裡?」    一個個問題拋出,你回答的答案是什麼?然而這個問題若問的是1949年滇緬邊區游擊部隊,你的回答會跟他一樣嗎?   在遙遠的異國他鄉,他們曾拋頭顱、灑熱血;他們穿越火焰,從砲彈的轟擊中倖存,一心效忠國家,死守崗位,保衛國家。他們被稱為「滇緬邊區游擊隊」。這些孤軍奮戰的真實故事,幾乎沒有人知曉。   本教案名稱「背光中的英雄」的「背光」象徵「不為人知的歷史」,亦象徵「不為人知、容易被忽略卻24小時時刻待命保衛國家的人」,這群人無論在歷史上或是現在,都是值得被我們尊敬且讚揚的「英雄」。   配合康軒六上社會第二單元-戰後台灣的政治演變、六下社會第四單元-世界一家作為延伸教材使用,認識歷史創建的和平的英雄歷史,期許學生未來要持續一同為世界和平努力。過程融入SDG16 和平、正義及健全制度,減少暴力,盼向和平。   本教案第一節課: 引起動機-榮耀的背光面,象徵榮譽的背後,是如同我們記憶中的模樣?還是有我們尚未了解的情況?讓學生透過繪畫方式作為引入課程的活動。 發展活動:勝利的背光面,象徵戰爭的勝敗過程,讓學生體驗追逃活動,了解戰爭的恐懼,看見軍人的勇敢。 綜合活動:我看見背光面,讓學生透過我訊息練習,覺察自我,覺察他人。   本教案第二節課: 引起動機-被遺忘的英雄,透過平板,資料搜尋完成ORID。 發展活動-忠誠堅貞的英雄,經由戶外教育參訪:忠貞新村文化園區、龍岡大操場、馬祖新村眷村文化園區。 綜合活動-守護我們的英雄,製作國軍感謝狀。   教學架構搭配KWL-K(Know)知道什麼、W(Want to know)想知道什麼、L(Learned)學到了什麼。教學策略使用四學模式-自學、共學、互學、導學。以及ORID提問法,帶領學生進行反思討論,透過阿德勒學派溝通術的「我訊息」使學生溫和而堅定的表達自己的想法。並將過程透過Canva、Padlet等網路平台使得學生能表達想法與精緻化作品。   希望學生經由此課程的學習後,能支持國防,關心國防,進而參與國防。唯有認識自己的在地文化,才能擴展視野,望向全球。
國小5-6年級
國防安全小衛士~~探究澎 湖國防軍事建築縮圖
  藉由國防教育的教學主要培養孩子愛國情操,幫助學生理解和珍惜國家的安全與穩定,從小心中植下對國家的熱愛和保護之心。其次,增強國防意識,即使小學生理解能力有限,仍能從簡單的概念入手,逐漸意識到國防不僅是軍人的責任,更是每個公民應關注的議題。此外,在像澎湖這樣具有特殊地理位置的地區,國防教育有助於加深學生對家鄉的認同感,了解其在國家安全中的特殊地位。最後,這種教育還能初步建立學生的責任感與使命感,讓他們明白保護國家和社會是一項光榮的使命,可以從日常小事做起,貢獻力量。   教學設計以學生為中心,根據他們的年齡、理解能力和興趣設計課程內容,通過故事、遊戲和互動活動來吸引注意力,使學習過程生動有趣。其次,課程應循序漸進,從基本概念開始,隨著學生的成長逐漸引入更深層次的國防知識。在澎湖這樣的地方,結合當地的地理和歷史特色進行教學,有助於學生更好地理解國防的現實意義並熱愛家鄉。同時,強調實踐與體驗,通過模擬活動、角色扮演、參觀軍事設施等方式,加深對國防的理解。最後,應啟發學生思考與反思,鼓勵提問,培養批判性思維和自主學習能力,引導學生認識自己在國防中的角色與責任。   這些動機和理念旨在通過國防教育,使國小學生在早期階段就能夠理解國防的重要性,並逐步培養他們的愛國情操、責任感和社會使命感。
國小1-2年級
GIBO熊出任務縮圖
GIBO熊出任務
蕭愉靜/板橋國中
  本教案融入數學領域、國文領域、健教領域內容,將國防教育與跨域教學融合,打破學科藩籬,透過三科協同教學,使學生切實了解到國防概念與我們息息相關。   數學領域融入步槍射擊要領、彈道教學與數學知識;國文領域則結合古典戰爭名詩(木蘭詩、聞官軍收河南河北)讓學生進入戰爭情境、聽聞戰爭勝利的欣悅之感;健教領域著重於提升學生在在害狀況下之應變能力,養成隨時保持警覺的態度,形塑安全的意識與行為。
國中7-9年級
108年全民國防教育補充教材-國小中高年級縮圖
108年全民國防教育補充教材-國小中高年級
王雪如/教育部學生事務及特殊教育司
108年全民國防教育補充教材-國小中高年級-學生讀本及教師手冊
國小3-6年級
Heroine女英雄縮圖
Heroine女英雄
陳靜怡/鹿鳴國中
從兩性平權出發,突破性別刻板印象及不受傳統社會期待所影響,希望女性不再只被賦予柔弱角色,女性也能當英雄,能夠拯救他人和保護國家,藉此課程鼓勵及歡迎女性加入國軍的行列。
高中10-12年級
浯島堡護色縮圖
浯島堡護色
范佳莉/金城國中
古稱浯洲的金門是一座二次大戰後冷戰年代中維繫臺灣命運的小島,1949年的金門古寧頭戰役、1954年的九三砲戰、1958年的八二三砲戰,這些關鍵歷史事件也造成臺灣的政治現況。 金門曾經被戰爭與軍事管制所重重包圍,20世紀中葉以降的金門成為舉世關注的冷戰焦點。位居前線的金門,構築相當完整的防禦工事,放眼望去,碉堡、射口、防空洞遍佈,如何保存及活化大量的戰地文化景觀,成為金門地域振興的重要課題之一。 解嚴迄今30年,年輕一代的國中生對於戰爭無感也存在著對臺灣的認同危機,臺灣目前的認同危機不僅表現於所謂的政治、南北地域差異而已,還有金馬的問題,凝聚臺灣共同體意識要該從年輕一輩開始。 金城國中位於金城鎮地區,學校步行可及的戰地遺跡俯拾皆是,學生卻渾然不知甚為可惜。本課程的設計希望能讓學生從探訪、尋寶的課程活動中,探索環境中戰地史蹟文化保存所面臨的危機,進一步由建構碉堡的體驗中,除了習得視覺藝術領域的色彩知識、立體造型與材質探索外,也了解金門過去的戰爭歷史與和平的代價,帶領學生親近文化對家鄉產生價值感與國家認同感。 面對認同問題、軍事遺跡保留爭議,沒有人知道什麼是「正確答案」,永遠都是在各種自我詢問中尋找那個「最好的答案」。我由衷希望視覺藝術課可以結合我們的生活、文化,更重要的是啟動思考,才能夠為問題帶來轉機和改變,這才是教育始終應該努力的方向。
國中7年級
「士」不宜遲縮圖
「士」不宜遲
許庭銨/東湖國小
  本教案名稱「士」不宜遲,的「士」藉「事」諧音為「士」,表士兵在戰場上不容遲疑,只管勇敢向前,保護身後的每一個人。   配合康軒五下社會第一單元-清帝國時期台灣發展重心的變化、六下社會第四單元-世界一家作為延伸教材用,了解那些在歷史上創造和平的英雄,希望學生們在未來也能繼續為世界和平而努力。過程融入SDG16和平、正義及健全制度,減少暴力,追求和平。   本教案:「士」不宜遲,分為三個部分: 引起動機:「有膽有士」 ,的「士」藉「識」諧音為「士」,象徵從歷史看見戰士的膽識與勇氣,透過ORID學習單進行四學模式的學習策 略。 發展活動:「人士無常」,的「士」藉「事」諧音為「士」,象徵戰爭帶來的無常,讓學生體驗射擊活動,認識戰爭的恐懼,體會軍人的英勇。 綜合活動:「士代相傳」,的「士」藉「世」諧音為「士」,象徵士兵英勇的歷史應該持續流傳,讓國軍精神記在人們心裡,因此設計盲包書展,擴大影響力。   教學架構搭配KML-K(Know)知道什麼、W(Want to know)想知道什麼、L(Learned)學到了什麼。教學策略使用四學模式-自學、共學、互學、導學。以及ORID提問法,帶領學生進行反思討論,透過阿德勒學派溝通術的「我訊息」讓學生溫和且堅定地表達自己的想法,並透過 Canva、Padlet等網路平台,使學生能夠展示和完善他們的作品。   希望學生通過這門課程的學習,能夠支持並關心國防,進而積極參與國防事務。只有了解自己的在地文化,才能夠擴展視野,放眼全球。
國小5-6年級
「鎮」守國家GO「西」力縮圖
「鎮」守國家GO「西」力
董淑慎/鎮西國小
  全民具備國防教育意識,是國家安全的基石。近來,對岸對台灣不斷有挑釁與不友善的行為,以及烏俄戰爭仍未見休兵情勢,面對險惡的國際局勢,我們更應全國上下一心,人人皆有國防意識,才能保障國家安全。   對於小學階段的學生,尤其是低年級孩童而言,全民國防似乎與他們有著遙不可及的距離,然而生在台灣,並做為中華民國的一份子,從小學階段,開始讓學童們接觸、認識全民國防相關內容,意識到自己也是保護國家的重要分子,是相當重要的一個課題,因此本教案以《「鎮」守國家GO 「西」力》為題,設計了「你是我的英雄」、「孕育勇士的基地」、「鎮GO西力的防禦武器」、「我是小小國防家」、「向國軍致敬」與「國慶煙火在雲林」六單元,共8節課,320分鐘的課程,並結合國語文領域與生活領域,希冀學童們能將所學落實至日常生活,以實踐108課綱之精神。
國小1-2年級