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自然科學
國小5-6年級(三)
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web光合之旅
作業系統：Windows搭配載具：HTC VIVE Focus 3、Oculus Quest 2教材設計提出對應的情境擬真與自由互動兩大設計方向，單元主要分成兩大部分，一是在大自然的環境中，認識並瞭解植物的長相、特性等基本知識，另一部分則是進入植物內部的工廠透過互動解謎的方式，學生需要穿梭在植物工廠內的不同部門，親自參與根、莖、葉的功用及水分運輸過程，並讓植物可以順利進行光合作用。情境學習的模式使學習者在學習過程中將認知活動和情感活動結合，讓學習者可以主動地去思考、探索，並解決問題。在與教材互動時，主要讓學生思考與探究植物的長相，以及植物如何獲取水分、陽光來進行光合作用，學生可以在工廠中進行操作，給予不同的值後，植物會有不同的反應，如：根吸收的水分過多或過少等…，系統會即時產生反饋，進而讓學生了解水分對於植物的影響，以及在植物工廠中每個流程皆是環環相扣的。教材單元同時也具備評量階段，以問題解決為導向，而互動教具的自由操作與情境模擬的功能，可以產生一個可操作的互動問題情境，學生直接操作教具來進行問題解決與答題。在本教材中，學生瞭解植物的基本知識，以及植物如何獲取水分、運輸水分、如何進行光合作用。關鍵字：光合作用、葉綠素、植物
吳育龍/國立臺中教育大學國小3-6年級
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空氣與燃燒系列EP1：氧氣與二氧化碳的特性（上）│LIS情境科學教材
怎麼利用二氧化碳、氧氣、氮氣個別的氣體特性來進行未知氣體的檢驗呢？LIS將看不見的氣體擬人化製作成圖卡，並搭配條列說明他們的特性，教師可引導學生整理資訊後，選出適合的氣體檢驗方式（例如可使用燃燒中的線香、以及澄清石灰水）。再依二氧化碳、氧氣和氮氣的特性畫出實驗流程圖，加深學生「將氣體特性應用於檢驗」的了解，培養邏輯推理能力，最後進行實驗來驗證學到的知識。
LIS情境科學教材國小5-6年級
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空氣與燃燒系列EP1：氧氣與二氧化碳的特性（下）│LIS情境科學教材
怎麼利用二氧化碳、氧氣、氮氣個別的氣體特性來進行未知氣體的檢驗呢？LIS將看不見的氣體擬人化製作成圖卡，並搭配條列說明他們的特性，教師可引導學生整理資訊後，選出適合的氣體檢驗方式（例如可使用燃燒中的線香、以及澄清石灰水）。再依二氧化碳、氧氣和氮氣的特性畫出實驗流程圖，加深學生「將氣體特性應用於檢驗」的了解，培養邏輯推理能力，最後進行實驗來驗證學到的知識。
LIS情境科學教材國小5-6年級
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力與運動系列EP4：速度（上）│LIS情境科學教材
要怎麼用客觀的方式判斷速度的快慢呢？影片透過賽跑影片與123木頭人遊戲連結學生的生活經驗，再配合表格將這些經驗數據化後進行比較，引導學生觀察並分析兩種比較速度方式上的差異，進一步推導出速度與距離、時間的關係，就可以利用：固定時間比較移動距離，或固定距離比較移動時間，進行速度快慢的比較。
LIS情境科學教材國小5-6年級
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力與運動系列EP4：速度（下）│LIS情境科學教材
要怎麼用客觀的方式判斷速度的快慢呢？影片透過賽跑影片與123木頭人遊戲連結學生的生活經驗，再配合表格將這些經驗數據化後進行比較，引導學生觀察並分析兩種比較速度方式上的差異，進一步推導出速度與距離、時間的關係，就可以利用：固定時間比較移動距離，或固定距離比較移動時間，進行速度快慢的比較。
LIS情境科學教材國小5-6年級
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web創客課程-轉印馬克杯
學習熱轉印技術的基本原理與應用。掌握設計圖案並轉印到馬克杯的全流程。提升學生創意思維，設計個性化圖案的能力。培養動手實作能力與對數位技術的理解。透過完成作品，增強學生的成就感與自信心。
詹維和/市立新興國小國小5-6年級
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web防災教育-數位蜂情-蜂、蠅傻傻分不清？
這個教學設計將科學素養、環境意識和防災教育結合在一起，採用整合性的教學方法，使學習既有意義又具實用性。教學設計理念主要建立在以下幾個核心原則上：首先，運用體驗式學習，將學生日常生活中對昆蟲的經驗與科學認知連結起來。透過從學生與蜜蜂、蒼蠅的個人接觸經驗出發，建立情感連結，進而引導至更深入的學習，讓抽象概念變得具體且貼近生活。其次，設計中融入數位科技與互動式學習方法。使用LoiloNote、ClassSwift等數位工具和資料庫，展現現代化的教學方法，透過多元管道增進學生參與度。這種多模態的學習策略能夠適應不同的學習風格，同時培養數位素養。第三，教學設計從基礎識別進展到複雜的生態關係，循序漸進。學生先學習區分物理特徵，再理解生態角色，最後將這些認識連結到實際的防災知識。這種鷹架式的學習方式確保知識能夠由淺入深地建構。第四，強調合作學習，通過小組討論和互動活動進行。藉由同儕學習和小組合作，學生能夠分享觀點、發展溝通能力，並透過社會性建構加深理解。最後，將環境教育與實用生活技能結合。透過連結昆蟲生物學與防災知識，幫助學生理解自然系統與人類社會的相互關聯。這種真實世界的應用使學習更有意義，同時培養學生的環境意識和危機意識。透過這種全面性的教學設計，不僅培養科學知識，更發展批判思考能力、環境意識和實用的防災能力。傳統與數位學習方法的整合，創造出一個促進個人探索和協作學習的教育環境。
黃凱揚/市立石門國小國小5年級
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web防災教育--蜜蜂的介紹、擬態
本教學模組以校園常見的蜂類為主題，結合生態保護意識與防災教育概念，引導五年級學生認識自然界中的擬態現象。課程採用生活情境連結的方式，從真實的校園蜂窩觀察開始，透過文本閱讀和影片觀察培養學生的科學探究能力。教學活動設計包含三個階段：首先透過校園蜂窩照片引起學習動機，接著運用文本及影片深入認識蜂類特徵與擬態現象，最後以小組討論方式整理所學概念。課程運用多元的教學資源，包括泛科學文章〈真蜂假蜂傻傻分不清楚？〉、昆蟲擬態相關影片、數位學習平台(loilonote)等。透過蝴蝶圖和魚骨圖等圖像工具，協助學生統整比較不同類型的擬態現象。評量方式包含口頭評量、形成性評量及總結性評量，全方位檢視學生的學習成效。本模組除了達成自然科學領域的學習目標外，也培養學生的系統思考、科技資訊與媒體素養、人際關係與團隊合作等核心素養，同時融入生態保護、物種多樣性等重要議題，幫助學生建立完整的生態保護觀念。
黃凱揚/市立石門國小國小5年級
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web蜂勤耘友聚石門─蜂迷石門
此教育資源為113年10月17日設計的校園在地化防災教學模組「蜂迷石門」。這是一套為五年級學生設計的自然科學與綜合活動課程，共計80分鐘（2節課）的教學內容。課程由徐振維教師設計，旨在幫助學生辨識校園常見的蜜蜂種類及其習性。教學過程中運用了ChatGPT、Suno等AI工具，以及Loilonote、Padlet等數位平台，並結合了蜂迷石門桌遊卡牌等實體教具，創造多元的學習體驗。課程參考資源包含石小昆蟲網與嘎嘎昆蟲網等相關書籍，同時融入防災教育、資訊教育和生命教育等議題。
黃凱揚/市立石門國小國小5年級
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