解構:了解方位東西南北角度。演算法:透過micro:bit程式進行撰寫程式流程 。

解構:了解不同的磁鐵，磁力大小也不同。演算法:透過microbit程式進行撰寫含事件、判斷、偵測、程式流程、執行步驟等。

解構:將任務拆解成二部份。1. 設計建構玩具硬體 。2. 運用電腦科學軟體。抽象化:將科學玩具「電流急急棒」的玩法，進行規則性的分析。評估:完成的作品，經試玩測試後，在軟、硬中，有無需要改善修正的地方？演算法:透過makecode程式進行撰寫，含事件、判斷、偵測、程式流程、執行步驟等。

解構:拆解完成七彩霓虹燈所需思考的問題。抽象化:將LED燈透過程式編寫。演算法:規劃七彩霓虹燈活動的設計流程。

解構：思考相撲機器人大賽需要考量的問題為何。抽象化：相撲機器人所需要的動作與邏輯用程式的方式呈現。演算法：結合邏輯、感應器、動作，規劃流程與順序。評估：針對初步的實驗與第一階段的競賽結果，分析與評斷機器人所需修改之處，並進行改良。

解構：能從生活中的防疫送餐的問題，拆解成數個小問題。抽象化：將紅外線感應器應用的方式與機器人動作轉為程式呈現。演算法：根據挑戰活動進行組別分工與動作規劃流程。

通則化:水循環。演算法:IOT遮雨棚製作評估:分析雨量。

解構：思考賽車比賽需要思考的問題為何。抽象化：將機器人的動作用程式的方式表現。演算法：規劃比賽順序、機器人動作安排流程。

本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用，故本團隊以整體性的規劃方式，建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材，並於各教育階段別就不同主題，發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數，決定所發展出的教材數量，使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構，並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材，使各教育階段可彈性規劃使用，辦理全校性、全年級或班群之學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。本計畫之兩組主題之架構發展，先參考相關領域的課綱，確認部定課程已涵蓋的學習內容，再討論如何透過加深、加廣不足之學習內容，以拓展食藥安全及防災安全相關的概念內容，並訂定可融入校訂課程的內容重點，後考量來所訂定的學習內容範圍過於籠統、抽象，於審查後再次修訂定補充說明，以更明確的方式說明可以融入的內容細項。

透過教師引導課程內容，讓學生了解月相的圓缺變化具有規律性，再藉由實務操作、觀察月亮與畫出月相變化，讓學生對月亮有更深刻的了解和認識，並連結至農曆上的生活經驗。