搭配課文文本， 並利用 資訊設備， 帶領並指導學生做課文 文章的 理解與應用， 習得 閱讀 的策略

本教案設計採用翰林版國語電子書進行輔助教學，以四上「松鼠先生的麵包」為授課內容，讓學生運用翰林版國語電子書中的情緒性格卡，練習在文本中，找出描述情緒的語詞和語句，了解語詞的意義並運用四字語詞來造句。

利用共同部件擴充識字量，認識並理解國字的結構，以培養學生的識字能力，並使用小組討論法，讓學生在運用語言文字分享、溝通意見時，同時建立良好人際關係。

在語文領域教學過程中，時常發現學生寫出令人啼笑皆非的語句，或者過於簡單，為避免學生的句型過於簡便，缺少邏輯概念，例如….先…然後…我先洗手，然後吃飯。等此類的句型出現，故要求學生利用事實(人、事、物景)＋想像說明 (形容、補充)＋感受(情緒、感想、觀點)的方式寫出完整句型。作品說明：本教案重點在於智慧資訊互動黑板在教學上的使用，除了簡報的使用外，還有即時投影學生作品，重點標記，以及教學過程資訊和學生反應的互動，學生的反應和學習的作品呈現。本次的教材是蒐集中、高年級翰林版每一冊、每一課所有句型，整理分段教授而成，非單一冊單一課的授課模式。本次的教學重點選擇在選擇複句。作文部份收集學生常犯錯鋘，歸納出八大錯誤，名為天龍八部，指導學生避免再次犯錯，本次為其中一項錯誤。

配合四年級快樂寫作一頁書單元，希望學生有能力完成一篇原創的童話小書，透過語文活動的引導，讓學生有獨立思考創作方向的能力，也讓學生跳脫腦中既有的童話刻板印象，創新思考，腦力激盪。

作者用螢火蟲代表著自己童年夏夜的快樂回憶，並在最後用螢火蟲逐漸變少表達對環境污染的無奈和遺憾，希望大家都可以努力保存記憶中最美好的那一個地方。因此本次設計便延伸課文的主旨和概念，深入了解螢火蟲的生態，並討論牠們遇到的問題，在最後用擬人和書信的寫作手法，為即將滅絕的螢火蟲加油打氣，並讓孩子省思自己的行為對環境和生態造成的影響。

透過使用行動載具，實際翻轉過去以教師為中心的教學，改變成為以學生為中心的學習課堂。依據十二年國教核心概念「自發」、「互動」「共好」三個層面來設計規劃，透過行動載具的搭配、網路資源的應用，合作共學的互動，同儕互評的激勵，讓學生經由多次的閱讀、思考、發表，提升實作次數，與增強學習動機，強化學生個體在這些課堂上所習得的知識與概念。

教案+ppt圖片教材+延伸活動補充影片

康軒版六年級上冊、林書豪 閃耀的籃球新星、電腦、觸控電視螢幕、國語日報、聯合報、plickers、kahoot

國中階段的學生對於文言文的學習興趣往往不足，乃肇因於對於古文理解的不易，語言的隔閡造成興趣缺缺。為了引起學習動機，本人利用「智慧學習教室」，並將課程表演藝術課程相配合，將本文以廣播劇方式演出，讓學生理解本文情節之後，透過對話展現，揣摩人物情緒與想法，表現故事的張力，讓學習變得有趣而親近。在教學方法中，運用小組合作，讓教室不只是教師的殿堂，更是學生發揮想法與主動學習的地方。透過同儕的鼓勵與扶持，達成教學相長及楷模學習。化被動學習為主動，使學生做學習的主人。本教案並由老師自編學習單，建構文章概念，也呈顯人物性格與故事情節的發展。透過智慧教室的運用，鮮明的人物形象，將完整呈現於學生腦海中。