教師運用Nearpod「、Keynote「、Padlet「、Claude「、ChatGPT「、Suno「、Canva導入「統整策略」，學習「漢字字體演變歷程及特點」探討

運用Padlet 我不會畫圖(AI生成圖片)搭配keynote製作人物電子書。

運用Padlet、Curipod、Canva導入「MAPS之三層次提問設計」，學習「議論文」。

運用「 Padlet「 Canva「 AI繪圖」代入「MAPS教學法」，學習「記敘文本」

運用iPad的「語音備忘錄」，結合「發表教學法」，引導學生3-4人合作朗讀，小組成員到四年級其他班級朗讀文本部分內容，以吸引更多人去繼續閱讀文本。

運用「Padlet、Canva、AI 繪圖」代入「MAPS 教學法」之三層次提問設計，學習「記敘文本」。

運用iPad的「語音備忘錄」，結合「發表教學法」，引導學生3~4人根據角色進行合作朗讀。

1.課文朗讀 2.課文動畫3.作者影片 4.閱讀饗宴聆聽音檔

運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

運用平板的APP（iPad的備忘錄與語音備忘錄）與傳輸功能(AirDrop)，結合「發表教學法」，讓學生學習「重述故事」、「圖文創作」及「種子的相關知識」。