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數學
國小5-6年級(三)
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web因數、倍數
大部分的學童都懂得因數、倍數的基本運算概念，而且對於倍數的概念會比因數的基本概念，還要容易了解。另外，對於因數與倍數的名詞的意思，卻常常混淆在一起。因為這些小朋友都會認為因數就是利用『除法分解』的方式來求解而已，或者認為倍數就是只用『乘法規則（類似九九乘法表）』的方式來作答。這些想法都是小朋友對於因數、倍數概念的不完整認知情形。
邱易斌/崇文國小國小1-6年級
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web三年級數學
面積是用來表示達一固定區域的覆蓋程度或覆蓋大小的量感，在一、二年級的教材中，學生以對於基本平面圖形有了初步的認識，藉由鋪排「沒有空隙的圖形」及班級教學佈置等的活動情境，引導學生認識「周界」、「周長」，瞭解圖形經過切割、拼湊後，面積大小仍不變，進而形成面積保留概念。藉以間接比較面積大小，做為未來進入「面積」計算公式的準備。
李采褱/鹽埔國小國小1-6年級
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web三年級數學
面積是用來表示達一固定區域的覆蓋程度或覆蓋大小的量感，在一、二年級的教材中，學生以對於基本平面圖形有了初步的認識，藉由鋪排「沒有空隙的圖形」及班級教學佈置等的活動情境，引導學生認識「周界」、「周長」，瞭解圖形經過切割、拼湊後，面積大小仍不變，進而形成面積保留概念。藉以間接比較面積大小，做為未來進入「面積」計算公式的準備。
李采褱/鹽埔國小國小1-6年級
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web加減法
（一）：藉由此次評量了解學生能否認識及查閱月曆（知道本月有幾天？幾月幾日是星期幾？某一個星期幾是幾月幾日？）。（二）：藉由此次評量了解學生能否報讀含有『星期幾』的簡單一維表格（例如功課表）。（三）：學生是否能運用兩步驟的加減法，或加減混合來解決問題。（四）：學生是否有能力用一個算式紀錄兩步驟的加減法，或加減混合來解決問題。（五）：學生是否有能力應用結合律簡化計算。（六）：了解學生能否運用全等的圖形版拼出指定的圖形。（七）：了解學生能否依給定圖形，將簡單形體作立體堆疊，並能判斷這些積木是否可以堆疊得起來？（八）：了解學生的各單元學習情形，以進行評量後的補救教學。
林怡志/力里國小國小1-6年級
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web二年級數學
透過老師設計的雙色長條圖卡，帶入生活情境中的問題，進行具體操作（依問題剪裁，並隨時翻色區別加減數的數量），接著經由「具體圖像」轉化成「半具體的線段圖示」，讓學生自然而然的接收「線段圖」新名詞的定義與圖像，進而引導學生觀察線段圖數量彼此間的關係，再利用線段圖找出算式的答案。
陳玉仙/瑞光國小國小1-6年級
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web二年級數學
透過老師設計的雙色長條圖卡，帶入生活情境中的問題，進行具體操作（依問題剪裁，並隨時翻色區別加減數的數量），接著經由「具體圖像」轉化成「半具體的線段圖示」，讓學生自然而然的接收「線段圖」新名詞的定義與圖像，進而引導學生觀察線段圖數量彼此間的關係，再利用線段圖找出算式的答案。
陳玉仙/瑞光國小國小1-6年級
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web三年級數學
面積是用來表示達一固定區域的覆蓋程度或覆蓋大小的量感，在一、二年級的教材中，學生以對於基本平面圖形有了初步的認識，藉由鋪排「沒有空隙的圖形」及班級教學佈置等的活動情境，引導學生認識「周界」、「周長」，瞭解圖形經過切割、拼湊後，面積大小仍不變，進而形成面積保留概念。藉以間接比較面積大小，做為未來進入「面積」計算公式的準備。
李采褱/鹽埔國小國小1-6年級
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