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認識規範-資源代表圖
video 認識規範
高雄市政府教育局國小5-6年級
宗教與我們的日常生活息息相關,對人心有其深遠之影響。台灣社會中主要rn 的宗教各具有其特色,請小朋友分辨內容敘述後,是屬於基督教特色的請寫rn 1、是屬於佛教特色的請寫2、是屬於伊斯蘭教特色的請寫3、是屬於道教特rn色的請寫4。rn( 1 )1.由荷蘭傳入台灣,聖經為教義基礎。rn( 2 )2.由釋迦牟尼創立,相信因果輪迴。rn( 4 )1.敬奉彌勒祖師,注重中國傳統道德。rn( 3 )2.信仰阿拉為真神,穆罕默德是創始人。
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修改日期:2019-12-06
文化保存-米倉劇場-資源代表圖
web 文化保存-米倉劇場
桃園市政府文化局/桃園市政府文化局國小3-4年級
米倉劇場的前身為桃園郡米穀統制組合倉庫,於日治昭和11年(1936年)建成,當時為應米穀自治管理法設立的米穀儲存設施。建築本身為磚造結構,採荷蘭式砌法,內部擁有大跨距木屋架與通氣窗,以防止米穀變質。經過多年荒廢後,2017年在民眾提報下,開始進行文化資產保存,並於同年11月登錄為桃園市歷史建築。透過政府與農會支持,將米倉經過修復與改造後,成功轉型為擁有150個座位的米倉劇場,並成為桃園表演藝術的創作與實驗空間。劇場將連結桃園的表演團隊與資源,並以多元藝文型態促進創新表演,打破傳統演出空間,將藝術帶入街區與社區,讓市民與城市產生和以往不同的連結。
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修改日期:2025-05-13
善用地圖旅遊去-資源代表圖
web 善用地圖旅遊去
林愉真/市立光明國小國小4年級
利用學生先備知識與技能,活用地圖資訊,熟悉圖名、圖例、方位標等地圖要素的運用,規畫家鄉旅遊,深入探索家鄉人文風情,從而培養愛家愛鄉的情懷。
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修改日期:2023-10-01
水圳賽龍舟(特色課程)-資源代表圖
web 水圳賽龍舟(特色課程)
林沛慈/金山區三和國小國小3-4年級
結合金山區八煙聚落設計校本課程,課程內容以中年級為主,結合社會領域、自然與生活科技(風力)、藝術與人文領域(摺紙船、紙船設計)
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修改日期:2011-12-26
再造歷史現場-宜蘭的二戰時代-資源代表圖
web 再造歷史現場-宜蘭的二戰時代
宜蘭縣政府/宜蘭縣政府國中9年級
宜蘭,在台灣島東北方,東臨太平洋,西側三面環山,廣大的蘭陽平原,豐沛的自然資源與人文底蘊。每到假日總吸引大量遊客往宜蘭聚集,純樸和平生活是遊客們喜歡的,也是今天宜蘭真實的日常模樣。但當我們把時間回推到20世紀中期,1945年,就在同樣的山、海、平原空間裡,一次是從太平洋方向而來的攻擊,正不斷詐色宜蘭,日本統治下的台灣,捲入第二次世界大戰「太平洋戰爭」裡。更讓人擔憂的是,傳言美軍計畫要登入台灣,進一步往北襲擊日本本土,而鄰近台北又擁有長、大型沙灘的宜蘭,可能就是登入點之一,為此日軍在宜蘭增建飛行場,設置要塞、構築陣地,原所有人要全面備戰,直到一架架特攻隊飛機從宜蘭起飛,越過龜山島、太平洋,用生命衝撞美軍時,戰爭就要結束了。
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修改日期:2025-05-13
中日對西力衝擊的回應-資源代表圖
web 中日對西力衝擊的回應
陳佳妤/市立向上國中國中7-9年級
自強運動,又稱洋務運動,清政府官員以「師夷長技以制夷」的口號和「自強」、「求富」的目的,以「中學為體、西學為用」為理論基礎在全國展開的變革運動。明治維新是指 19 世紀日本在受到西方資本主義工業文明衝擊的背景下所進行的由上而下、具有資本主義性質的全面西化與現代化改革運動。 在 課程 中 教 師藉由 教 學 投 影 片 、 影 片 作為 學 習 媒體 讓 學生能 理解本 課 重點 並 增強 學 習 興趣 。
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修改日期:2020-12-17
文化保存-左營海軍眷村-資源代表圖
web 文化保存-左營海軍眷村
文化部文化資產局/文化部文化資產局國小3-6年級
位於高雄的左營海軍眷村,是臺灣規模最大的海軍單一軍種眷村集中區域。其發展脈絡可追溯至日治時期軍港的建設。在國民政府遷台後,此區域的規模持續擴大,成為特定歷史環境變遷下的特殊產物。這片文化景觀的保存與管理,核心原則在於為未來的保存活化工作預留充分的彈性與發展空間,以開放的態度探索各種可能性,讓這片土地不僅能保存其獨特的歷史風貌,能以嶄新的面貌融入現代生活,持續發揮其獨有的文化魅力。政府透過規劃與管理,使左營海軍眷村成為一個活的歷史博物館,讓人們得以見證臺灣海軍發展的軌跡。
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修改日期:2025-05-13
節慶教學─節慶習俗大考驗-資源代表圖
web 節慶教學─節慶習俗大考驗
江佳芳/市立海山國小國小4年級
現代的孩子對傳統節慶多半認識不深,許多節慶的習俗,蘊藏著不少前人的智慧與發人省思的意義。本學習單包含社會與國語的內容,讓學生上完社會課的節慶介紹及節慶相關唐詩後,為孩子做一統整歸納,使孩子對傳統節慶習俗有更深入的了解。
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修改日期:2011-12-04
家園童心—新東Life秀-資源代表圖
web 家園童心—新東Life秀
林雨萱/台南市立新東國小附設幼稚園國小3-6年級
教育部教學卓越獎101年度金質獎方案
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修改日期:2022-02-14
背光中的英雄-資源代表圖
web 背光中的英雄
許喬銨/南勢國小國小5-6年級
  「你是哪裡人?」  「你願意為國家做出什麼犧牲?」  「你要做出犧牲的國家是哪一個國家?」  「沒有國,哪有家?」  「回家,家在哪裡?」   一個個問題拋出,你回答的答案是什麼?然而這個問題若問的是1949年滇緬邊區游擊部隊,你的回答會跟他一樣嗎?  在遙遠的異國他鄉,他們曾拋頭顱、灑熱血;他們穿越火焰,從砲彈的轟擊中倖存,一心效忠國家,死守崗位,保衛國家。他們被稱為「滇緬邊區游擊隊」。這些孤軍奮戰的真實故事,幾乎沒有人知曉。  本教案名稱「背光中的英雄」的「背光」象徵「不為人知的歷史」,亦象徵「不為人知、容易被忽略卻24小時時刻待命保衛國家的人」,這群人無論在歷史上或是現在,都是值得被我們尊敬且讚揚的「英雄」。  配合康軒六上社會第二單元-戰後台灣的政治演變、六下社會第四單元-世界一家作為延伸教材使用,認識歷史創建的和平的英雄歷史,期許學生未來要持續一同為世界和平努力。過程融入SDG16 和平、正義及健全制度,減少暴力,盼向和平。  本教案第一節課:引起動機-榮耀的背光面,象徵榮譽的背後,是如同我們記憶中的模樣?還是有我們尚未了解的情況?讓學生透過繪畫方式作為引入課程的活動。發展活動:勝利的背光面,象徵戰爭的勝敗過程,讓學生體驗追逃活動,了解戰爭的恐懼,看見軍人的勇敢。綜合活動:我看見背光面,讓學生透過我訊息練習,覺察自我,覺察他人。  本教案第二節課:引起動機-被遺忘的英雄,透過平板,資料搜尋完成ORID。發展活動-忠誠堅貞的英雄,經由戶外教育參訪:忠貞新村文化園區、龍岡大操場、馬祖新村眷村文化園區。綜合活動-守護我們的英雄,製作國軍感謝狀。  教學架構搭配KWL-K(Know)知道什麼、W(Want to know)想知道什麼、L(Learned)學到了什麼。教學策略使用四學模式-自學、共學、互學、導學。以及ORID提問法,帶領學生進行反思討論,透過阿德勒學派溝通術的「我訊息」使學生溫和而堅定的表達自己的想法。並將過程透過Canva、Padlet等網路平台使得學生能表達想法與精緻化作品。  希望學生經由此課程的學習後,能支持國防,關心國防,進而參與國防。唯有認識自己的在地文化,才能擴展視野,望向全球。
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修改日期:2024-11-29