本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用，故本團隊以整體性的規劃方式，建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材，並於各教育階段別就不同主題，發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數，決定所發展出的教材數量，使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構，並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材，使各教育階段可彈性規劃使用，辦理全校性、全年級或班群之學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。本計畫之兩組主題之架構發展，先參考相關領域的課綱，確認部定課程已涵蓋的學習內容，再討論如何透過加深、加廣不足之學習內容，以拓展食藥安全及防災安全相關的概念內容，並訂定可融入校訂課程的內容重點，後考量來所訂定的學習內容範圍過於籠統、抽象，於審查後再次修訂定補充說明，以更明確的方式說明可以融入的內容細項。

在開學初介紹課程時，發現學生在國小階段已經對家事分工有基本概念，且能協助家人家事工作，然而學生對家事的認識，大多停留在打掃工作，實則不然，家事的範圍十分廣泛，舉凡是家中的事務，皆可稱為家事工作，因此在此單元中，除了喚起學生對一般家事的印象外，也希望讓學生對家事工作有更多元的認識。除此之外，學生能察覺生活階段轉變，課業的加重，檢視自己分擔的家事工作，進而自我調整，最後，並加強學生家事工作的能力，協助學生能最有方法的完成家事工作。

應用介紹地圖四要素的簡報檔，讓學生了解地圖要素，學習如何閱讀地圖，配合日常數位地圖，讓學生使用電子白板進行操作，進而學習能在生活中實際應用地圖

透過認識自強環境與科技資訊及媒體運用，結合分組合作學習，提升適應國中新環境。透過對學校認同，增加對自強向心能力。

帳篷

智慧黑板

觸屏、PPT、平板

變化桌遊「實話實說」之活動規則，讓學生從活動中可以了解自己的特質，進一步了解他人眼中的自己。

探險不迷航：定向運動與地圖閱讀

校園觀察定向──校園一隅