深入在地文化，引導學生思考。

本主題為閱讀的延伸活動，主要藉由繪本內容引導學生做出肢體上的伸展，藉由肢體的運動回憶繪本內容，學習向喜愛的人表達愛意。並能藉由不同的閱讀方式，了解閱讀的多樣性，進而喜愛閱讀。

配合觸屏及HiTeach5智慧教學系統操作，有趣的教學互動提高學生對數學的興趣，另由個別化的實際操作，同時促進學生理解與多元評量效果

例用e化教室的設施，將老師自編的故事配合數位相機、手繪圖片，再運用軟體做成簡單的電子繪本，達到以下目標： (一)資訊化的現代社會，閱讀不應該囿於傳統的紙本閱讀，老師可將自己撰寫的故事結合文字、影像，可以吸引兒童主動學習的意願，達到有效學習的效果。 (二)借由生活化的故事，讓兒童覺得此故事是貼近生活，有可能發生在周遭朋友甚至是自己身上的事，可讓他們省視自身。 (三)兒童常會取笑家境清寒或是個性內向的同學，甚至瞧不起他們。希望本故事能讓他們知道此行為是錯誤的，應接受每一個人並適時與以關懷。 (四)借由問題討論的引導，讓學生進一步簡視自身對家中長輩的態度是對是錯，並一起討論錯誤的地方可如何改進。 (五)在學校內不能避免與他人起衝突。此時應心平氣和與對方溝通，對方太過無理，可向老師報告尋求解決途徑

運用Classroom、Jamboard、Wordwall導入「分組合作」及「閱讀理解策略」，學習「辨別記敘文文本結構」及「推論文本脈絡」。（優化）教師導入「分組合作」及「閱讀理解策略」，讓學生學習「辨別記敘文文本結構」及「推論文本脈絡」後，教師運用Padlet、Canva進行優化課程：讓學生自行創作圖像化的文本內容呈現方式、引導學生基於所學，發展出新的寫作主題進行創作。 （符合TPACK策略：1.教師採用學科技使用與高階思維發展2.教師採用多種歸納式教學策略，利用教學科技輔助學生嘗試該學科的學科思維。）

培養學生心存感恩，進而謙悲為懷的處世態度。

夏夜補充

1. 知識獲得：透過教師導學，配合WSQ學習單運用，小組合作學習，提高學生自主學習力。2. 知識應用：藉由小組討論共學，腦力激盪，並配合小組發表，組間互學，培養聆聽、專注的態度及學習尊重與欣賞他人的發表，繼而有條理地委婉闡述自己不同意見。3. 省思回饋：教師總結蘇軾的人生際遇與生命情懷，從課本到生活，結合學生的生活經驗，引導學生寫作一篇600字架構分明的文章。

以資源整合之方式，透過繪本教學，將藝術資源帶入學校與社區，讓藝術融入校園及生活，並藉由相關人員的培訓與研習，以促進校際之間的了解與互動，進而推動校園藝術聯盟的成立，發揮藝術豐富精神生活之成效。

96年度南一版三年級上學期第八課─時間的腳步