web好大一個洞
「一張A4大小的紙,能否剪一個洞,讓人可以穿越過去?」一個不經意聽到的問題,讓我興致勃勃的埋頭思考,腦中最初浮現的”不可能”,在我翻出書包中的廢紙實際操作之後逐漸瓦解,而成功的那一刻,當然是令人興奮不已的。
然而有趣的是,為什麼大家的腦中浮現的第一個念頭,都是”不可能”?我們到底是被什麼樣的框架限制著?為什麼竟跳脫不出A4大小的框框呢?筆者想到了7-11的藍色不織布小提籃,其實有異曲同工之妙,一個跳脫框架的小巧思,也許就能是一項偉大的發明,而我想讓學生學到的,就是別輕易地說”不可能”,不要小看自己,因為人有無限可能。
關 鍵 字: | 創意教學、洞、無限可能 |
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授權資訊: | 創用CC 姓名標示-非商業性 3.0 台灣 |
作者: | 王儀雅(麻豆國中) |
資源類型: | 教學設計 |
互動形式: | 混合式 |
領域: | 數學領域-數學 |
學習階段: | 國小1-2年級(一) |
學習內容: | D-2-1 分類與呈現:以操作活動為主。能蒐集、分類、記錄、呈現資料、生活物件或幾何形體。討論分類之中還可以再分類的情況。 |
學習表現: | d-Ⅰ-1 認識分類的模式,能主動蒐集資料、分類,並做簡單的呈現與說明。 |
領域: | 數學領域-數學 |
學習階段: | 國小5-6年級(三) |
學習內容: | D-6-2 解題:可能性。從統計圖表資料,回答可能性問題。機率前置經驗。「很有可能」、「很不可能」、「A比B可能」。 |
學習表現: | d-Ⅲ-2 能從資料或圖表的資料數據,解決關於「可能性」的簡單問題。 |
領域: | 數學領域-數學 |
學習階段: | 國小3-4年級(二) |
學習內容: | R-4-4 數量模式與推理(II):以操作活動為主。二維變化模式之觀察與推理,如二維數字圖之推理。奇數與偶數,及其加、減、乘模式。 |
學習表現: | r-Ⅱ-2 認識一維及二維之數量模式,並能說明與簡單推理。 |
領域: | 數學領域-數學 |
學習階段: | 國中7-9年級(四) |
學習內容: | D-9-3 古典機率:具有對稱性的情境下(銅板、骰子、撲克牌、抽球等)之機率;不具對稱性的物體(圖釘、圓錐、爻杯)之機率探究。 |
學習表現: | d-Ⅳ-2 理解機率的意義,能以機率表示不確定性和以樹狀圖分析所有的可能性,並能應用機率到簡單的日常生活情境解決問題。 |
議 題: | 閱讀素養教育 |
核心素養: | A2 系統思考與解決問題 |
更新時間: | 2022-02-14 |
教學資源檔案連結
K9-TNC-CA-3055.pdf (255KB)
好大一個洞.pdf (84KB)
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