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健康與體育
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web課室外的小旅學-穿越古今的陶瓷文化
200年前，在桃園尖山埔一帶，居民會使用具有黏性的土壤，加上木柴雜草，利用窯燒技術生產陶瓷，而因為產業不斷發展，進而衍生許多關於陶藝的創作。而2000年11月26日正式開館，新北市立鶯歌陶瓷博物館，是臺灣第一座以陶瓷為主題的博物館，目的是為了保存臺灣陶瓷文化，例如收藏、維護，並利用研究與展示，讓教育推廣工作更加順利。另外，周邊的鶯歌陶瓷老街，不論是街頭造景、意象或紅綠燈設計，都能讓鶯歌老街有股神秘且雋永的氣息。因此在陶瓷的承載下，我們可以穿越古今，了解歷史文化、欣賞陶製藝術品，或是動手捏出獨一無二的雕塑。如果想觀察過往窯燒遺跡，還可以前往陶瓷發源地尖山埔路，舊時燒煤使用的方型煙囪，至今仍矗立於當地。想了解山城中的瑰寶陶瓷嗎？請收聽本集的山海奇跡！
教育廣播電臺/教育廣播電臺高中10-12年級
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web課室外的小旅學-乘載歷史的千里步道
2006年，因為黃武雄教授撰寫「夢想一條環島千里步道」之文章，千里步道協會進而誕生，透過各地力量集結，全台灣共3000公里的環島路網與山海之間的東西向路線成功串聯，除了與主幹道連結，同時也深入社區與聚落，讓區域間路網不斷串聯與延伸。強調從你我生活出發、環境倫理與親近自然，旨在守護大地的千里步道協會，讓千里之行始於足下，本集節目中，將分享從坪林走到雙溪的路途中，這種追本溯源的行動，如何以最原始的方式，讓孩子了解大自然就是我們的教室。而除了每一條步道都是一種學習，每一個場所也都可以是教材與故事，千里步道協會將帶領大家從林間產業道路、幽深小徑中，體會先人篳路藍縷的艱辛。想知道孩子的遊學之路怎麼規劃嗎？請收聽本集的山海奇跡「乘載歷史的千里步道」！
教育廣播電臺/教育廣播電臺高中10-12年級
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web交通安全教案手冊-高中篇
《交通安全教案手冊》系列係交通部委託財團法人靖娟兒童安全文教基金會依安全教育課程架構編製而成，其目的為促進各級學校落實安全教育，提供現場教師實施安全教育的素材，並期盼能激發教師以本教材為基礎，自行發展更多元的安全教育教學模組。
教育部國教署/教育部國教署高中10-12年級
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web交通安全教案手冊-國中篇
《交通安全教案手冊》系列係交通部委託財團法人靖娟兒童安全文教基金會依安全教育課程架構編製而成，其目的為促進各級學校落實安全教育，提供現場教師實施安全教育的素材，並期盼能激發教師以本教材為基礎，自行發展更多元的安全教育教學模組。
教育部國教署(安全教育課程模組)/教育部國教署國小1年級
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web吹走星光上的烏雲-大象男孩與機器女孩
利用大象男孩與機器女孩的繪本，教導同理心，以及了解唇顎裂和腦性麻痺，並學習如何正確與這類型的孩子相處。
卜存柔/市立中山國小國小1-2年級
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web飲食好習慣
本課程在健康與體育領域上，應用資訊科技融入教學，使學生除了經由圖卡與實物的觀察、手偶演出的欣賞、老師講述的及時互動等傳統教學模式外，更能透過電子書、補充影片及播放設備等資訊科技的適時融入，獲得更充足多元的訊息，有助增加學生學習動機。
柯淑華/彰化縣新庄國小國小1年級
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web成長與蛻變-飲食深呼吸
配合康軒六上健康與體育【飲食萬花筒】單元及翰林六上數學科【長條圖與折線圖】單元，進行跨領域教學，並運用資訊圖表製作功能，透過智慧電視進行展示教學與討論活動。，
蕭淑娜/市立宜欣國小國小5-6年級
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web我是小小指揮家 視力一級棒
一、作品名稱：我是小小指揮家 視力一級棒二、 製作單位：歸仁國小特教班三、作 者 ： 鄭碧華四、適用領域：健康與體育、數學、社會五、適用對象：學齡前幼兒、中重度智能障礙者六、設計動機：鑑於中、重度智障孩童，在檢查視力的時候，常無法使用視力表，問題在於無法理解使用的方法與意義，因而無法用手勢或口語比出或說出E或C的缺口，檢測出他們的視力；也因此讓我想要設計有趣味性的遊戲、有情境的圖像讀本，而達到初步檢查視力的效果。七、功能： 1.學生能在圖文讀本（車庫E讀本、迷宮C讀本） 明白車子從車庫開出及迷宮遊戲的意思。 2.在遊戲中學習（車庫E操作組和迷宮C操作 組），模擬具體的情境，得到學習的樂趣及效果。 3.經由讀本及具體操作練習，能使用視力表作初 步檢查。 4.從讀本及字卡，強化對國字的認識及字義。
鄭碧華/歸仁國小國小1-6年級
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web活出亮麗人生
一、典範本土、親切：將學習的典範拉回台灣與現實生活。老師不過度預設教學題材，而由學生透過閱讀報章雜誌、書籍、電視媒體或網路等管道蒐集，之後再挑選出適合的學習典範。 二、多樣化的學習：學生從身體知覺活動開始身障體驗，接著透過視聽媒材、網路影音資源廣泛認識身障者，經過教學者引導省思後再以語文的形式分享彼此的想法與心得，並由藝術與人文的表演展現，讓學生經驗多樣化的學習方式。 三、多元結合，借力使力：結合國語科正式課程教學、多元閱讀以及發燒時事─「2009台北聽障奧運」，藉著影片與報章媒體的報導，讓學生認識身障朋友是如何面對自身的苦難，走出身體的殘缺，活出亮麗人生，而讓生命沒有缺憾。 四、以體驗代替說明：了解身障朋友是幫助他們的第一步，因此設計多種身障體驗活動，讓學生實際體會身障朋友看不見、說不出、行不得的感受。 六、建立自我省思系統：使學生了解每一個生命勇士的奮鬥過程，進而省思自己，發展出尊重生命、珍愛自己、發揮良能的生活態度，並將態度轉化為具體的行動。
林素梅/永康復興國小國小3-4年級
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