運用均一學習平台公播影片帶領學生複習平行四邊形定義，及認識如何利用三角板畫出平行四邊形的高。完成習作習題後，每個學生上線運用均一平台進行題型練習。

利用均一教育平台配合課本學習內容，學生藉由摺紙及老師提問是否等分越多者紙張越大，讓學生明白等值分數的意義，利用剛才摺紙的例子，解釋擴分的方式。將分子和分母同乘一個比1大的整數，得到的分數和原來的分數相等。

利用均一教育平台建構資源班學生與教師線上指派作業任務，將紙筆測驗轉換為線上挑戰，並搭配各項遊戲式挑戰，讓學生各個完成每一單元學習成就。

本教案之設計基礎為康軒版數學教材之第九單元「比率與百分率」中的進階活動，教學目標為利用整體量及百分率求出部分量，並解決含有「±」符號的百分率應用問題。教師利用TBL智慧教室系統（投影機、電子白板、教師端HiTeach教學系統、IRS即時反饋器）與智慧型手機，與學童進行互動，並利用及時反饋系統進行形成性評量。

讓學生了解如何繪製地圖及地圖的要件應包含圖名、圖例、方向標、比例尺、說明。學會運用行動載具、網頁搜尋引擎進行資料的搜集，最後能繪整資料形成行動學習地圖。

教育用小六數學等量公理加減法教案

為迎接雲端學習時代來臨，教育部透過整合教育體系的雲端學習資源與服務，建構以服務全國學生、教師及家長需求為主的「教育雲」服務，滿足行動學習與翻轉學習的教育需求。「教育雲」入口網，整合縣(市)政府、部屬機關(構)、大學及民間等數位資源與服務，依不同類型，分別匯集於「教育大市集」、「教育百科」、「教育媒體影音」、「學習拍立得」、「學習工具」及「線上學習」等，推出更多的雲端應用服務。透過「教育雲」入口網的跨平臺整合查詢介面，可進行搜尋教育雲端的各項學習資源，或利用教育體系的單一帳號登入，即可串聯使用各縣市建置分享的雲端服務，享受開放式的學習資源。

本教學設計主要是利用 google map 上的測量功能，讓學生藉著圈選 上的測量功能，讓學生藉著圈選 上的測量功能，讓學生藉著圈選 上的測量功能，讓學生藉著圈選 上的測量功能，讓學生藉著圈選 自己熟悉的土地對公頃和平方里產生概念，當學於大面積有 自己熟悉的土地對公頃和平方里產生概念，當學於大面積有 自己熟悉的土地對公頃和平方里產生概念，當學於大面積有 自己熟悉的土地對公頃和平方里產生概念，當學於大面積有 自己熟悉的土地對公頃和平方里產生概念，當學於大面積有 自己熟悉的土地對公頃和平方里產生概念，當學於大面積有 自己熟悉的土地對公頃和平方里產生概念，當學於大面積有 自己熟悉的土地對公頃和平方里產生概念，當學於大面積有 概

僑光國小校門口前就有一條《稻香路》。藍與綠交接成了一條最樸實的線。在孩子們的身上，有股力量叫做「他們習以為常的東西你完全沒概念」，就像當你看著孩子們嘰嘰喳喳的將「稻田的生長過程」及「一年農作時程」當作隨來一筆的聊天生活話題時，你就會知道他們就像是未被琢磨過的玉石一樣，還沒發現自己記憶中承載了這些寶貴的家鄉力量。我們指導孩子讓孩子對攝影器材及科技應用有所掌握，在學習中感受他們的用心及認真，他們即便在太陽底下仍不放棄，能找到自己喜愛的事物，自在的學習成長。 更重要的透過對家鄉環境的認識，從不同的角度認識家鄉稻田分布，欣賞家鄉之美並產生鄉土情感，也開始思考家鄉所遇到的問題。

此份教學設計主要以均一教育平台搭配博幼前測呈現題目，並設計WSQ學習單，希望藉由兩者相互配合，達到學生自我學習的效果。學生先在WSQ學習單寫下觀看影片之記錄與相關計算後，老師再公佈並說明算法，學生從過程中思考自已的想法與老師有何不同，並加以辨別雙方算法的優缺點；透過這樣的方式，可以改變以往“老師說，學生聽”的教學方式，避免學生只是一味地跟從正確解答，甚至連“為什麼”都不知道。