在黑摸摸停電的夜裡，除了睡覺還可以做有趣的事，利用握在手上的手電桶，打造自己的小療癒放映室，想看什麼自己投！是不是期待停電了呢？欸？為什麼一定要停電？-------------------------------------------------------------------------實驗器材: 放大鏡、聚光手電筒、投影片、塑膠瓦楞板、剪刀、熱熔槍

紀錄番茄的成長過程

Dropbox App 是大學生交作業最愛用的平臺，在經費不足無法購買教學儲存平臺的狀況下，使用Dropbox App真的很方便，利用Dropbox App學生在校或在家，都可以跟大家一起分享所拍的照片或是資料。 林淑婷 Dropbox Dropbox App是全臺大學生最喜歡的App程式中的第二名，因之前上資訊課時，孩子們是把作業上傳到作業平臺，這次介紹Dropbox App程式，如果孩子們會使用Dropbox App，會分享給家長或家人，家長也會因此而多瞭解到孩子們在學校的資訊課程。孩子們會使用Dropbox App，未來也不會再覺得APP程式都是在玩遊戲，可以透過更多App程式學到更多東西。建議未來平板電腦教學可以再想到更好的儲存作業的平臺，目前想到的是班級網頁平臺，但是班級網頁平臺只能傳照片，影片有限制上傳格式，所以Dropbox App程式學生如果很熟練，應該是一個很不錯的作業平臺。

配合翰林版數學課本國小二年級下學期第7單元乘與加兩步驟配合翰林版數學課本國小二年級下學期第7單元乘與加兩步驟配合翰林版數學課本國小二年級下學期第7單元乘與加兩步驟

基因表現的產物通常是蛋白質，蛋白質的重要功能為表現性狀。然而，基因轉錄、轉譯出蛋白質的過程較為抽象，如能藉由動手操作模擬細胞內的情況，將會對概念的理解大有助益。因此，本教案以剪貼色紙的方式模擬細胞內轉錄、轉譯的過程，期能藉由此活動輔助抽象概念的學習。

1.學生難將在網路或圖書中所找的資料圖片與同學分享，透過檔案傳輸可以分享給其他人。2.透過熱的傳導方式PPT的解說，讓學生能利用影片或圖片將抽象的觀念具體化，並理解傳導的方式且可透過熱的傳導方式PPT對學生做立即性評量。3.學生可能從未仔細的看過天氣預報，透過即時性影片播放對學生很有吸引力及震撼力。4.天氣符號對學生而言較為抽象，要了解氣團、冷鋒、暖鋒、颱風符號等的確需要多一些想像力，若以有趣的、可重複學習的flash天氣動畫輔助教學，則可幫助學生了解天氣專有名詞的符號及意義。5.利用天氣符號大連結對學生做立即性評量。6.透過連結到中央氣象局可以讓學生清楚的學習到天氣地面圖和衛星雲圖是隨時變化的，它們都是有即時性，不是一成不變的。（準備多張衛星雲圖以備無法連線時使用）7.透過天氣圖與衛星雲圖PPT方便對照說明天氣圖與衛星雲圖的關係，並利用天氣圖與衛星雲圖對對碰對學生做立即性評量。8.颱風的天氣圖與衛星雲圖並不是隨時可以觀察的，可透過網路資料即時的幫助協助教學。9.引導學生上網搜尋資料可以教導學生查資料的方法，透過正確的關鍵字或網站可以讓學生做更深入的主動學習。10.學生上網常漫無目的的瀏覽，利用學習單的規範讓學生能認真有效的找資料主動學習。連線到中央氣象局兒童版上網教學也是不錯的選擇，但必須考慮長時間的上網教學學生注意力會不集中，而且是不是能保持網路暢通變數太多。

學名：Strigatella retusa(短焰筆螺)形態特徵：最大殼長30mm棲所生態：潮間帶岩礁世界地理分佈：西沙、印尼、菲律賓, 澳洲, 印度-太平洋地區台灣地理分佈：南沙太平島，蘭嶼，綠島，澎湖，花蓮海岸，花蓮縣大港口，屏東縣東港，屏東縣恆春半島，大樹房，屏東縣鵝鑾鼻，屏東後灣，台北縣貢寮鄉龍洞，台北縣貢寮鄉蚊子坑，台灣東北角，小琉球、綠島資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

小葉石楠別名港口老葉兒樹。落葉性灌木或小喬木。葉互生，紙質，倒卵形，長2-4cm，寬1-2cm，先端銳尖，基部銳尖或楔形，細鋸齒緣，葉柄長1-2mm。花徑約5-6mm；花瓣5枚，卵圓形，白色。果實卵球形，成熟時由黃綠轉為橘紅色。種小名villosa形容花序具有白色絨毛，變種小名parvifolia描述本種植物的葉子較小，故名小葉石楠。小葉石楠僅產於中國大陸南部和臺灣地區，在臺灣主要多出現在中北部海拔1,000公尺的地區，常生於低山丘陵灌叢中。

我們現在所認識的界、門、綱、目、科、屬、種是怎麼被發明出來的呢？在古時候，人們怎麼分類這個世間的生物們？類似的生物要怎麼分辨？玫瑰、薔薇傻傻分不清楚

〈聲音的變化─拜託笑大聲一點！〉單元嘗試將運算思維的概念融合國小五年級〈自然與生活科技─聲音的探討〉單元進行教學設計。影片內容依照運算思維的「解構」、「通則化」、「抽象化」及「演算法」元素加以剪輯，從探討影響聲音大小的因素、力道大小施加於不同物體所產生的聲響變化[解構]開始，讓學生體會聲音大小與物體震動之間的關係；接著引導學生歸納前一階段的觀察，建構一般性原則[通則化]；再使用分貝計量，並判斷讀數與音量大小之間的關係[抽象化]；最後導入程式語言中的「if..then..」語法，設計一個說笑話評分系統的回饋方式，並透過同儕討論的方式對各種演算法進行評估與修正[演算法]。