以Canva實施探究式教學法，並利用Soundcorset APP測量音準進行光碟笛空氣柱長短對聲音高低影響的實驗。

運用Canva及視訊頭錄製光碟笛小組合奏影片，以展現小組學習成果。

日常生活中，有著各種大小不同的聲音，透過觀察物體振動大小的情形，發現聲音大小與物體振動大小的關聯性。

為了推動桃園海洋素養教育，珍愛桃園46公里海岸線包含許厝港溼地、草漯沙丘、觀新藻礁、新屋石滬……等美好景觀，以桃園美麗的海岸線為課程主軸，在五年級自然領域太陽與水溶液的章節融入能源議題與氣候變遷、海洋汙染探究等議題，並結合英文雙語讓孩子們對海洋教育有更深的體會。

1、展示從網路上蒐集各式各樣的果實或種子的圖片，看學生是否曾經見過或知道它的名稱。2、每組發下一盒事先蒐集的果實或種子，請每位學生先用眼觀察或用手觸摸看看，再各組討論出果實或種子的形狀、顏色、大小不同。

適合各年級皆可用，因為是簡易版的紙本即時反饋系統，只要老師端有行動載具即可，學生是用已製的圖卡，掃描即可 謝鎔襄 Plickers 就是簡易版的紙本即時反饋系統，而學生只要一張A4的紙印出像QRCord的條碼。老師用行動載具(手機也可)掃學生的答案紙卡，感應狀況不錯，很快就掃好全班的答案。老師的行動載具及電腦端就可以立即得到全班的答案回饋。老師先自行在平臺上建立班級姓名(很簡單，先複製班級名條，然後到平臺上copy and paste的地方貼上)名字就好了。要測驗的題目也先在word上出題，在平臺上逐步貼上即可，而那份答案卡做一份可以多班共用，真的是一個不需太多成本的多元評量~但目前只有文字無圖片可惜啊!

本單元運用Miro 多項工具連結以下活動。1. 活動一中學生(SS)能利用平板進行石蕊試紙的資料查詢，並認識石蕊試紙。接著學生(SS)利用石蕊試紙檢測以下不同液體，定義水溶液分為酸性、中性、鹼性三種。2. 活動二是由學生(SS)討論定義酸鹼指示劑，並進行發表與建議，由此瞭解「能在酸性、中性和鹼性環境下會產生不同的顏色，用來區分水溶液的酸鹼性，就是酸鹼指示劑」。3. 活動三是學生(SS)先假設哪些水溶液是否為酸鹼指示劑，設計實驗來檢驗自備的水溶液是否假設成立。4. 活動四是學生(SS)能依據實驗設計進行實驗，依據變色結果並提出論證理由，判斷自備水溶液哪些是酸鹼指示劑並發表， 最後教師(T) 進行總結歸納及利Classswift 進行即時評量(TS)。

活動一、能源危機：師生（TS）共同觀看「南非電廠老舊故障陷缺電危機」影片，引發學生（S）思考臺灣能源危機並使用Slido提出問題並收斂問題。活動二、臺灣能源使用變化概念圖：學生進行小組討論（SS）並預測(P)臺灣目前的電力配比順序，查閱並觀察(O)台灣電力配比互動式圖表，增進圖表判讀能力。學生分組分工使用Coggle（SS）以心智圖模式整理資料。活動三、能源概念分享：學生分組上台報告（E）並使用Google表單進行組間互評（SSs）並提出建議（C），學生操作（S）kahoot!評量學習成效。

學生能透過互動影片瞭解臺灣森林的多樣性，並運用資料的查詢認識臺灣特有的植物。在學習過程中了解不同生態系形成的生態循環圈的不同，探索多樣環境對生物的影響。

1. 本次授課運用互動式數位教學，讓學生閱讀網路上的植物種植資料。2. 利用loilonote school進行教學活動，課前先設計學習卡片，上課時請學生依照卡片的標題整理網路搜尋的種植資料。學生完成後請學生上傳資料至繳交區。3. 教師會先將相關種植資料傳給學生利用。