從兩性平權出發，突破性別刻板印象及不受傳統社會期待所影響，希望女性不再只被賦予柔弱角色，女性也能當英雄，能夠拯救他人和保護國家，藉此課程鼓勵及歡迎女性加入國軍的行列。

1. 查詢雙方資料了解軍力差距及台灣海峽，運用數學概數推估情勢。2. 利用幾個一數、乘法、倍數因數觀念了解決策與後勤體系。3. 藉桌遊了解目前台海形勢。4. 依據桌遊過程進行大數字計算。

　　九年級公民課程中，提到全球社會中的公民，強調認識全球化對生活的影響(包含政治、經濟等層面)，並談到國際參與的部份。　　藉由近期重大的國際時事(烏俄戰爭)的討論，在公民課程中，將全民國防概念與意識融入，讓學生理解到生活在全球化的世界中，除了享受其帶來的多元化及便利性，也應重視國家安全，並強化及建立正確的全民國防意識，惟有強化國防，人民才能安居樂業。

「身為空軍，怎麼可以讓敵人的飛機飛在頭上！」—高志航。 空軍戰神 高志航烈士是我國著名的空軍英雄，參與的戰役中，其中以八一四筧橋空戰最為著名。本校原為「空軍總司令部附設空軍子弟學校」，政府為了紀念空軍烈士高志航先生的英勇事蹟而更名為「志航國小」。 本校與空軍有很深的淵源，「神州莽莽，華冑綿綿，同胞四萬萬，立國五千年……」，每天早晨，伴隨著學生進教室的音樂就是我們的校歌「空小校歌」；學生在畢業時最後一定要高唱「空小校歌」，畢業典禮才算圓滿結束。認識高志航烈士是每個志航國小學生必備的知識，藉由了解高志航烈士的英勇事蹟，學習高志航烈士堅忍抗戰不畏死亡的決心，激發學生的對國家的向心力；透過了解空軍軍人艱辛的培訓過程，讓學生體認軍人的堅毅剛強與偉大；認識陸海空三軍，從小培養保家衛國的情操，做到全民國防的體認。參觀嘉義航空基地，感受基地工作氛圍，體驗軍人守紀律與重榮譽的表現。 國軍的任務，在於捍衛中華民國的台海安全，保衛全國國民的幸福與福祉，希望學生經由此課程的學習後，能支持國防，關心國防，進而參與國防。唯有認識自己的在地文化，才能擴展視野，望向全球。

　　國防教育與載熙國小一值有著密切關聯，因載熙國小前身是「新竹空軍子弟小學」，並臨近「新竹空軍基地」。資訊快速成長的時代，教育該為孩子們準備什麼樣的能力？12年國教新課綱陸續上路，臺灣如何培養科技與人文素養兼備的人才？　　本教案以自我決定理論為主體，利用 STEAM 課程作為媒介，以學生學習為中心，結合在地特色資源，安排社區踏查，實際參觀「眷村博物館」及「黑蝙蝠中隊文物館」，學生和解說人員進行對話，以踏查所學為主題，利用程式邏輯思維，創造一個以飛行為主題的桌遊。透過團體討論思考如何建構具包容及永續特質的城市。桌遊圖卡設計是以學校為中心東西南北等四個方位，附近的各種商店、設施、單位或機構，能以圖畫的方式記錄下來，並依照社區地圖中的位置，將100張桌遊圖卡排列成大地圖。從認識家鄉、熱愛家鄉進而熱愛國家並為這塊土地貢獻一己之力。　　同時讓學生學習「DASH 機器人」程式設計，各小組發揮創意，應用校訂課程所習得的知識，設計「DASH 機器人」闖關任務，小組互玩彼此設計的桌遊，理解桌遊設計者的概念，並給予適時的回饋，在這活動中確保有教無類、公平以及高品質的教育。

　　教案設計理念由「智慧教室」為課程實施方式，目的為活化課堂，吸引學生之目光與對課程之興趣，讓整體的課程趣味化，而課程中的評量方式採多元評量，讓學生樂於學習，更透過分組之方式，達到共好學習。　　而課程的主要架構內容，為「認識國防的重要與基礎概念」以及「梨山相關國防建設與歷史實地探訪」兩大主軸，讓學生認識所謂「全民國防」，就是全國百姓一起來捍衛我們的國土，維護國家安全，免受侵略。　　總括來說，全民國防就是運用國家整體資源，結合有形和無形的力量，作為維護國家安全的憑藉。而全民國防是「全民參與」、「共同防衛」的國防，當共同的國家制度與生活價值可能遭到顛覆時，當然有必要讓學生了解國防的重要性，及國防的目標。尤其，面對海外的種種威脅，國防部主動將全民國防的意義、價值與內容，透過課程的內容介紹與實地探訪，面對面的接觸，可以讓孩童體認國防部在推動全民國防上的努力，以及了解國防的重要、梨山本地的國防歷史探究，更進一步凝聚學生對國家歷史的興趣，並對「全民國防」有更深度的體認。

　　教育是價廉效高的國防投資，面對國際局勢瞬息萬變，中國對我威脅加劇，推動全民國防教育益形重要。「國家安全，全民有責」，唯有建立全民一體的共識，整合全體力量，齊心對外，才能確保國家穩固安定與永續發展。本課程以「齊心護家邦 國家永安康」主題，包含四個單元活動，將全民國防教育中的「國際情勢」、「全民國防」融入國小五年級社會課程內容，經由脈絡化鋪陳，學習策略引導，整合探究思考，規劃表現任務，構築認知發展學習歷程。　　從「亞太的樞紐」認識臺灣的地理位置及臺灣在不同歷史時期的定位價值，理解地緣位置的重要性。由「保家衛國 全民當責」認知臺灣擁有戰略價值，過去已是他國侵犯的目標，如今面對中國的文攻武嚇，理解兩岸情勢對國家安全的影響，深化全民國防意識。以「守土護國真英雄」認識在兩岸軍事緊張時，八二三砲戰與黑貓中隊的事蹟，影響臺灣的歷史發展，彰顯中華民國對自由世界之貢獻。在「國際社會下的臺灣」了解中華民國目前的國際處境，政府及民間積極參與國際組織與事務，善盡世界公民責任，更讓世界看見臺灣的存在。期讓學生在課程學習過程中，體認全民國防的重要性，具備對國家認同感。

　　國防是一個國家生存與發展的重要基礎，凝聚國人的國家認同與國家意識、確保國家安全，更是每個國家所追求的目標。　　從國小教育立場而言，全民國防教育之價值在於透過不同型態的教育內涵，提高學生憂患意識，整合國民總體資源，增強國防實力，並結合防災教育，達到維護國家總體安全的目的。　　在使國民能理性思考國家的處境，體認在國家安全前提下，個人才能安居樂業；全民共同參與國防事務，才能抵禦外侮，謀求國家安定與發展。因此，每一位國民都需要有全民國防的概念。而這概念從小奠基，國家安全才能有備無患。

　　由於全球化與科技的進步，現今的社會、經濟、環境皆處在快速的變化狀態。12年國教提倡之核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，包括「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向，期望引導學生開展出與自我、與他人、與社會、與自然的互動，並應用及實踐所學來體驗生命意義，致力社會、自然與文化的永續發展，達到互惠共好的目標。　　然而，在向前追求不同學科內容新穎知識的步伐下，人們卻漸漸忽略了前人所紮根奠基的文化知識與資源。筆者所任教之小學位於台中國際機場附近，學校周圍曾經被規劃為越戰時美軍駐台的重要軍事基地，校園幾經搬遷，最終落腳於現在的校地位置，是一所充滿歷史的百年老校。學校旁邊的大楊油庫古蹟，曾經扮演著軍事國防的重要角色，即便已經不再使用，它仍是在地居民與學生和這片土地深刻的連結。但多數的學校學生對自己的家鄉文化並不熟知，更無法深入體會每天生活與學習所在的這片土地，過往累積的養分、歷史與文化內涵。　　因此，筆者希望透過文化資產融入英語課程，培養學生具備更理解、更貼近家鄉社群的共感；在理解過去國際情勢與國家國防政策下，思考當今與未來的國防觀點；並在立足於家鄉的同時，打開看向世界的眼睛，進而透過語言的學習與表達，與世界接軌，成為具促進社會和諧並連結國際的公民。符應台灣2030雙語政策，本課程除了將國防教育與社會領域的家鄉文化單元結合，更搭配英語課，進行雙語的教學，讓學生在學習學科內涵的同時，也增進語言的學習與運用。

「積極性全民國防教育」希望國防教育可更全面的的觀點，從探討軟實力到軟硬實力的兼容發展，乃至與世界接軌的交流發展等三部曲來進行探討。