「積極性全民國防教育」希望國防教育可更全面的的觀點，從探討軟實力到軟硬實力的兼容發展，乃至與世界接軌的交流發展等三部曲來進行探討。

　　九年級公民課程中，提到全球社會中的公民，強調認識全球化對生活的影響(包含政治、經濟等層面)，並談到國際參與的部份。　　藉由近期重大的國際時事(烏俄戰爭)的討論，在公民課程中，將全民國防概念與意識融入，讓學生理解到生活在全球化的世界中，除了享受其帶來的多元化及便利性，也應重視國家安全，並強化及建立正確的全民國防意識，惟有強化國防，人民才能安居樂業。

　　對於小學階段的學生而言，全民國防似乎離這些學生們還有很遙遠的距離，但身為中華民國的一份子，若能夠在小學的階段中，讓學生們提早認識全民國防相關內容，意識到自己也是中華民國的一份子是相當重要的一個課題，因此本教案以「我是小小全民國防員」為題，設計了「十月十慶雙十」及「將軍之屋真有趣」共2節80分鐘的課程結合於生活課程中，期許學生能夠將所學活用至生活，實踐108課綱之精神。

古稱浯洲的金門是一座二次大戰後冷戰年代中維繫臺灣命運的小島，1949年的金門古寧頭戰役、1954年的九三砲戰、1958年的八二三砲戰，這些關鍵歷史事件也造成臺灣的政治現況。金門曾經被戰爭與軍事管制所重重包圍，20世紀中葉以降的金門成為舉世關注的冷戰焦點。位居前線的金門，構築相當完整的防禦工事，放眼望去，碉堡、射口、防空洞遍佈，如何保存及活化大量的戰地文化景觀，成為金門地域振興的重要課題之一。解嚴迄今30年，年輕一代的國中生對於戰爭無感也存在著對臺灣的認同危機，臺灣目前的認同危機不僅表現於所謂的政治、南北地域差異而已，還有金馬的問題，凝聚臺灣共同體意識要該從年輕一輩開始。金城國中位於金城鎮地區，學校步行可及的戰地遺跡俯拾皆是，學生卻渾然不知甚為可惜。本課程的設計希望能讓學生從探訪、尋寶的課程活動中，探索環境中戰地史蹟文化保存所面臨的危機，進一步由建構碉堡的體驗中，除了習得視覺藝術領域的色彩知識、立體造型與材質探索外，也了解金門過去的戰爭歷史與和平的代價，帶領學生親近文化對家鄉產生價值感與國家認同感。面對認同問題、軍事遺跡保留爭議，沒有人知道什麼是「正確答案」，永遠都是在各種自我詢問中尋找那個「最好的答案」。我由衷希望視覺藝術課可以結合我們的生活、文化，更重要的是啟動思考，才能夠為問題帶來轉機和改變，這才是教育始終應該努力的方向。

　　生長在這片土地，我愛我的家、家鄉、國家，它讓我成長茁壯，從小家庭及學校教育我們，每一位國民與每一個家庭成員，國家安危存亡與我們息息相關，全民愛國的信念及國防的重要性必須深入了解，保家衛國需要我們去重視與身體力行守護它，透過教師設計活潑、有趣的課程，讓孩子能居安思危，進而關心國家的安全，讓愛國的意志深植在每個人的心中。　　台灣的地理位置特殊，戰略地位格外重要，透過教師說明與遊戲融入體驗，讓學生更進一步了解，台灣這片土地的珍貴及全民守護家園的重要性。

　　烏俄戰爭2022年2月24日開戰至今，俄羅斯從最先想以閃電戰讓烏克蘭盡早投降，但烏克蘭無懼與俄羅斯整體戰力的懸殊差異，在烏克蘭全民皆兵與同仇敵愾堅守國土家園氛圍下，真實體現了「自己國家自己防衛」全民國防的堅強信念。我國與中國關係緊張，全體國人都應有全民國防教育意識與信念，才能在發生真正戰爭時，能人人皆能不畏戰、不懼戰。　　作者服務學校位於八卦山大佛風景區台地上，有座軍事地景「乙未保台和平紀念公園」，紀念著1895「乙未戰爭」保台抗日義勇軍烈士。期透過乙未八卦山戰役融入式課程，讓學生緬懷抗日義勇軍烈士，在戰力差異懸殊下堅守奮戰至最後一刻光榮史蹟，讓日軍因懼怕不惜將「彰化」在歷史上除名。　　台灣人民血液裡永遠流著追求民主自由的精神，這就是保家衛國的台灣精神。藉由最關鍵、最壯烈的決戰八卦山乙未戰爭，讓學生認識全民國防教育的重要性。

　　國防教育與載熙國小一值有著密切關聯，因載熙國小前身是「新竹空軍子弟小學」，並臨近「新竹空軍基地」。資訊快速成長的時代，教育該為孩子們準備什麼樣的能力？12年國教新課綱陸續上路，臺灣如何培養科技與人文素養兼備的人才？　　本教案以自我決定理論為主體，利用 STEAM 課程作為媒介，以學生學習為中心，結合在地特色資源，安排社區踏查，實際參觀「眷村博物館」及「黑蝙蝠中隊文物館」，學生和解說人員進行對話，以踏查所學為主題，利用程式邏輯思維，創造一個以飛行為主題的桌遊。透過團體討論思考如何建構具包容及永續特質的城市。桌遊圖卡設計是以學校為中心東西南北等四個方位，附近的各種商店、設施、單位或機構，能以圖畫的方式記錄下來，並依照社區地圖中的位置，將100張桌遊圖卡排列成大地圖。從認識家鄉、熱愛家鄉進而熱愛國家並為這塊土地貢獻一己之力。　　同時讓學生學習「DASH 機器人」程式設計，各小組發揮創意，應用校訂課程所習得的知識，設計「DASH 機器人」闖關任務，小組互玩彼此設計的桌遊，理解桌遊設計者的概念，並給予適時的回饋，在這活動中確保有教無類、公平以及高品質的教育。

1. 查詢雙方資料了解軍力差距及台灣海峽，運用數學概數推估情勢。2. 利用幾個一數、乘法、倍數因數觀念了解決策與後勤體系。3. 藉桌遊了解目前台海形勢。4. 依據桌遊過程進行大數字計算。

　　由於全球化與科技的進步，現今的社會、經濟、環境皆處在快速的變化狀態。12年國教提倡之核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，包括「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向，期望引導學生開展出與自我、與他人、與社會、與自然的互動，並應用及實踐所學來體驗生命意義，致力社會、自然與文化的永續發展，達到互惠共好的目標。　　然而，在向前追求不同學科內容新穎知識的步伐下，人們卻漸漸忽略了前人所紮根奠基的文化知識與資源。筆者所任教之小學位於台中國際機場附近，學校周圍曾經被規劃為越戰時美軍駐台的重要軍事基地，校園幾經搬遷，最終落腳於現在的校地位置，是一所充滿歷史的百年老校。學校旁邊的大楊油庫古蹟，曾經扮演著軍事國防的重要角色，即便已經不再使用，它仍是在地居民與學生和這片土地深刻的連結。但多數的學校學生對自己的家鄉文化並不熟知，更無法深入體會每天生活與學習所在的這片土地，過往累積的養分、歷史與文化內涵。　　因此，筆者希望透過文化資產融入英語課程，培養學生具備更理解、更貼近家鄉社群的共感；在理解過去國際情勢與國家國防政策下，思考當今與未來的國防觀點；並在立足於家鄉的同時，打開看向世界的眼睛，進而透過語言的學習與表達，與世界接軌，成為具促進社會和諧並連結國際的公民。符應台灣2030雙語政策，本課程除了將國防教育與社會領域的家鄉文化單元結合，更搭配英語課，進行雙語的教學，讓學生在學習學科內涵的同時，也增進語言的學習與運用。

　　全民國防是最強大的國家安全防衛系統，全民國防意識與信念則是最重要的起始。而小學階段，則是全民國防信念奠基之始。不同於過去課本的知識講解與教材的強記，本教學方案「暗夜・孤勇・榮光」，著重於將全民國防教育理念融入跨領域課程，從一次次加深加廣的螺旋式任務，建構引導學生探索家鄉三部曲，讓孩子應用課本的知識解決問題的歷程中，重新用「心眼」看看過去被他們忽略的家鄉歷史，進而激發自主探究的精神，真正產生「愛家、戀鄉、護國」的情懷。　　在「暗夜--眷戀．記憶」中，引導學生探索黑蝙蝠中隊文物館、眷村博物館，真實用心看見那段歷史，理解現在的安全是由許多先輩守護。在「孤勇--心辛．相映」，則是引導學生真實經歷篳路藍縷，墾荒自給的體驗，真正換位思考，用心理解過去先輩之艱辛，另外結合課本與教材所學，在活動中同理，在災害時國軍協助家園的辛勞。最後「榮光--願您．無恙」則是由學生主導的學習活動，因為學校附近國宅裡住著許多榮民爺爺、奶奶，在心懷感恩的驅使下，學生透過科技與創意，瞭解長輩的需求，開發產品，讓爺爺奶奶樂活，感謝其為國家的奉獻。這三個教學活動，可以獨立進行，亦可環環相扣，從引導學生觀察家鄉、走讀生活，進而實際體驗，同理歷史與長輩生活之艱辛；最後，在學生自主學習動機促發下，真正產生信念，進而建立共同願景，有效落實全民的國防理念。