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藝術領域
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web97課程綱要「藝術與人文」學習領域數位教材設計
陶土直接成形捏塑，是讓小朋友認識土的最佳方法，既簡單又不須一大推輔助工具，孩子在揉捏土的同時，藉由土的推壓效果，讓學生體驗簡易捏塑的入門。
張小鳳/文元國小國小1年級~國中7年級
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web文學中的眷村圖像
一、學生的在地生活──與眷村為鄰。永康擁有台南市眷村聚落的多數，湯山新村、影劇三村、警南新村、居安二村、精忠二村、精忠九村、慈光九村、飛雁新村等八個聚落皆位於此，是眷村的大本營；身在永康，學子的生活經驗不能除卻眷村的存在，如何牽引學子從眷村的過去走入現在，進行眷村改建正反結果的現狀思考，以求更好的社區創造，是文學課程必須進行的思考。二、國文課程罕接觸。國中國文課程教科書版本收入的現代散文或文學作品，作家性別、文體性質、教學旨向已呈現多元，然以吳晟、陳冠學等鄉土文學作品，或是亞榮隆?撒可努、亞歷斯?諾幹的原住民作品，甚是自然生態性質、海洋文學者皆有所兼顧；卻忽略了台灣史發展過程中重要的成因────國民黨撤退台灣後，對來台軍民的安置及後來形成的眷村聚落。眷村中長大的二代子女，後來在文學界著墨者多，教導學生透過文學關注生活的同時，透過閱讀永康在地眷村作家蘇偉貞之作品呈現以及其他相關作品的閱讀，讓學生更深刻融入眷村文學風貌。三、眷村──消逝中的存在。透過歷史發展的認識，瞭解真實中正在消逝的存在──眷村，並從臉譜的繪製體驗看眷村存在的圖像。四、圖文呈現我的眷村印象。透過做中學的活動，鼓勵參與教師及學生，以圖文呈現自己心中的眷村印象。
蔡世惠/臺南市永康國中國中7-9年級
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web藝象海洋
本課程活動乃以「藝象海洋」來做為「人與海洋適切互動」的基本前提，意象即是寓「意」於「象」，將客觀物象透過創作者主觀的情感、體悟後進而能創造與表達，也就是是以一種外在的物象來表達內心情意的形象。課程中將以海的意象為題，在教學歷程中對海洋意識的詮釋和導引都以藝術做為表達的工具，聯結與統整表演藝術課程的核心理念，透由創作元素最原始自然的肢體結合音樂、文學兩大方面，追求模仿、想像、創造的空間，強化學生覺察、欣賞、創作、分享自己的意象海洋，真正傳達與表現海的精神與內涵。
許韶恩/忠孝國中國中7年級
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web「M型思惟─2011亞洲藝術雙年展」展覽行前解說師長專用手冊
本著作為「M型思惟─2011亞洲藝術雙年展」展覽行前解說師長專用手冊，發表於2011國立台灣美術館辦理之教師研習活動並印製發行。旨揭提供教師如何運用美術館資源之多元途徑，並融入教學活動中，引導學生藉由展覽來理解和閱讀「M型思惟」與「當代亞洲藝術創作」。
張慈倫/新市國中國小5年級~國中9年級
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