希望學生對「文章寫作架構」有更深刻的感受，透過討論寫出「課文的作者寫作架構」，並利用行動載具「文件共作 」進行分組討論筆記，教師將孩子們的筆記投影在電子白板共同檢視，目的是希望學生在寫作時能運用這樣的能力，先構思自己的寫作架構，再進行文章書寫。

1.此教案設定為學生已上完語一，即文字構造內容，做為最後一堂課檢測學習成效。本教案利用翻牌遊戲，複習文字構造。2.翻翻樂遊戲的基礎挑戰A、B、C，也可穿插在小單元教學後的小測驗。

能利用句型「由於......」造句。

作者用螢火蟲代表著自己童年夏夜的快樂回憶，並在最後用螢火蟲逐漸變少表達對環境污染的無奈和遺憾，希望大家都可以努力保存記憶中最美好的那一個地方。因此本次設計便延伸課文的主旨和概念，深入了解螢火蟲的生態，並討論牠們遇到的問題，在最後用擬人和書信的寫作手法，為即將滅絕的螢火蟲加油打氣，並讓孩子省思自己的行為對環境和生態造成的影響。

　　透過改編「我永遠愛你」繪本，以圖像及生動使用的各式譬喻法，讓學生習得譬喻法的重要觀念，以及譬喻具有特別的魔力，能讓文章更有影像魅力的投射，更吸引讀者閱讀與感受。而此繪本主要角色為刻劃其最珍愛的寶貝狗，不但具體的以譬喻描寫外表、形象、舉止，更能深層的感悟到內在的心靈流動，使學生不僅能欣賞譬喻用法的奧妙，也能激發出學生情意方面的感發能力。 　　與作文的第一步接觸莫過於需生動有趣的教學內容，以精采活動帶領學生激發學習動力是相當重要的關鍵，選擇繪本教學，主要是其同時具有圖像、文字及創意思考的元素，屬於活化式的作文典範，讓學生易親近也易感受，讓孩子經由各種感官、想像力及觀察敏銳度，來達到口語創生並進入手寫紀錄的能力

1.運用閱讀理解策略，深究課文的內容與形式，藉由分析主角的情緒及語言。2.經由問思、討論，引導學生理解課文與了解到鹿港的特色。3.能配合自己所蒐集到的『鹿港風光』，以完整語句清楚說明資料的內容。4.認識並學會使用平板電腦搭配網路及Loilonote、Kahoot!等APP軟體工具，以輔助理解鹿港的風土民情。

教案之教學設計，以翰林五下國語第三課―歡慶兒童節為主，結合資訊融入教學，藉由kahoot、LoiLoNote等軟體，希望孩子透過搜尋兒童節相關資料，熟悉課文中提及的三個國家外，亦了解各國的兒童節特色，開闊孩子們多元的視野。

廣達游於藝特展之一【望望先輩】，主要展示與介紹元代文人黃公望與其大作《富春山居圖》的故事。本教案設計是為學生看展前的先行認識黃公望的生平，以及如何看畫的內容。廣達游於藝計畫：http://www.quanta-edu.org/event_intro.aspx?no=376&d=15教學簡報—簡介黃公望生平、富春山居圖的分合始末Quizizz線上測驗【黃公望】https://quizizz.com/join

國語領域-議論文寫作練習LoiLoNote軟體ＡＰＰ

本教學設計是以康軒版五下第八課―動物的尾巴課文為出發，除了藉由問答，帶領學生理解課文內容外，也希望教導學生能學會透過表格形式整理內容的方法。另外，藉由平板，培養學生學習利用資訊工具查詢資料的能力，作為課文內容的延伸學習，增進學生對動物的認識，進而深化對課文主旨的理解。