寶珍創新教學發表0519語文/國語文

（1）透過閱讀打開知識的大門，培養豐富的想像力及創造力。 （2）人生過程總會遇到挫折與失敗，但是如果能不向命運屈服，勇 敢的接受不幸的事實，克服心理和生理的重重障礙，以積極樂 觀的態度面對，生命一樣能綻放美麗的花朵。

◎培養帶得走的能力：給魚吃，不如教孩子釣魚的方法。 ◎增進對書本的感情：透過製作手工書，能進而愛護書籍。 ◎加強文字表達的能力：將內化的知識，轉化文字表達出來。 ◎親自動手作實驗：為尋求真理，自己嘗試各種可能性。 ◎細心觀察周邊事物：停下腳步，用心感受身邊一草一木。 ◎審美觀念的培養：從日常生活中，培養審美的眼光，心美世界就美。 ◎延伸閱讀活動：為書本延伸新的生命。

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曼陀羅思考技法在國文教學的妙思-陳素貂語文/國語文

孩子最愛聽故事了，故事，打開了他們雪亮的眼睛；故事，擴展了他們豐富的想像力；故事更陪伴他們在多元的學習舞台汲取豐富的智慧；本教學主題的設計，將透過寓言故事走進孩子的內心世界，除了培養孩子豐富的想像力之外，也希望引導孩子在面對疑難時，能用心思考、細心觀察，以培養解決問題的能力，同時了解分工合作的重要性，並懂得知恩惜福，感謝生活中為我們付出心力的每一個人。

孩子最愛聽故事了，故事，打開了他們雪亮的眼睛；故事，擴展了他們豐富的想像力；故事更陪伴他們在多元的學習舞台汲取豐富的智慧；本教學主題的設計，將透過寓言故事走進孩子的內心世界，除了培養孩子豐富的想像力之外，也希望引導孩子在面對疑難時，能用心思考、細心觀察，以培養解決問題的能力，同時了解分工合作的重要性，並懂得知恩惜福，感謝生活中為我們付出心力的每一個人。

學生只見有作文功課，就哀聲連連，一臉茫然不知所措的樣子，有時會讓人覺得老師是要學生學得好，還是在為難學生？ 經作文六級風問卷及訪談發現有逾8成的孩子不喜歡寫作文！而學生不喜歡寫作文，其因為花時間思考占52（14%），不知道要寫什麼占55（14%），不太會分段占28（7%），花時間思考占52（14%），不知如何結尾占42（11%）等因素。學生的作文基本功尚未紮實之前，每每要他們寫下規定的篇目和字數，部份學生的確是心有餘而力不足矣！ 針對寫作之問題，嘗試結合繪本小書的功能，以圖文方式呈現。一方面讓那些平時不善寫作的人，也能以畫畫方式呈現；另一方面，讓寫作的方式可輕鬆有趣些，以增進學生寫作的興趣。 以層次書的結構方式呈現，是為配合寫作段落組織而設計，以日常生活為啟發思考之素材，讓學生先勇於表達，從回憶和經驗中寓教於樂，再將之轉化為繪畫寫作的資料。

檔案來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』研發之教學演示【】

圖像組織融入語文教學教學演示：基隆市深美國小李欣蓉老師媒體製作：基隆市碇內國小李曜丞老師