透過資通科技建設持續進行課程改革從E化、M化到以U化的無所不在的學習願景為目標，呼應校本科技發展願景；同時運用資通科技協助教師革新發展及建構創新課程，以想像、永續、未來、國際觀等概念發展創新E化課程，從本地國際教育課程融入出發，放眼國際進行實體跨國學生交流活動體驗，培養學生俱備溝通、合作、問題解決及全球意識等關鍵能力，同時針對高齡化議題，與學生討論高齡未來的途徑，從而在討論和實踐的過程中發現未來社會或科技潛在的商機與危機，探討最適切的策略與方法。

立志學校財團法人高雄市立志高級中學附設國中部「濕情話E，Good IDEA ！」課程，將資訊科技融入自然科領域教學，以行動學習的概念，融合資訊科技與創新教學模式，建構校園成為「處處是教室、時時可學習」的行動教學場域。學校同時建置創客智能中心(MWC)，藉由多樣化的實作機具，給予學生天馬行空的想法得以實踐，並導入磨課師教學模式，以翻轉教室的概念讓老師及學生探索多元且開闊的教、學場域，培育學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

正興國中以英語校本課程為主軸，發展基礎語言課程與六項專案活動。基礎課程配合各年級的文法及單字學習，由正興英語線上學習角、Amy's English Classroom、英語達人學習樂園等網站提供融入課程的數位資源。應用課程方面，除了「那一年我們一起說故事」，其餘皆是國際專案活動，包括「e起交朋友」、「文化百寶箱」、「神奇時刻」、「世界一家」與「民間故事」。此項課程著重多元e化教學模式，提供真實語言經驗並發展外語、科技與跨文化溝通能力，以建立和世界一樣寬廣的教室。

臺東縣立大武國民中學「大武i閱手」課程，透過資訊融入教學(i)，包含趣味資訊評量與教育平臺運用，藉以提升學生學習動機，擴展學生視野；進行閱讀活動與閱讀理解課程(閱)，藉由資訊搜尋資料能力與線上文章輔佐教學，提升學生自我學習能力；最後以動手做、體驗課程及探究教學，藉由資訊輔佐(手)，讓學生動手做的歷程，感受到知識的真諦及提升教師教學專業技能。在課程教學中，也加強與部落生活素養的課程，讓學生清楚理解部落知識與文化，期待能開創新的部落新生活。

學校資訊教育研發小組持續開發資訊融入教學課程，分享教學經驗、共同解決問題、共同激盪「飛躍雲端5E2」數位學習模式：老師帶領學生使用雲端數位學習平台，導入5E教學模式，以E化設備進行翻轉教學與行動學習；經質化與量化分析，檢核每項課程的獨特性與不足之處。淬礪精煉去蕪存菁後提出精髓，以減少老師面對新的教學方式而焦慮。再者，老師看到學生的學習成效，願意主動嘗試後，帶領全校師生「飛躍雲端5E2」！

由一群充滿活力的教師們帶領學生製作大直TLC(TRAVEL & LIVING CHANNEL,旅遊生活頻道)節目，以培養校本關鍵能力為目標，將E化教學帶入每一間教室，讓學生在學科知識生活化的學習中，培養學生帶得走的能力。以UBD-5A的創新教學模式，培育學生5大關鍵能力為主軸，設計「TLC大直播」活動以延伸學生學習觸角，發展雲端學習體驗，增廣見聞，開展視野。

六嘉國中，一個偏鄉小校，全校共有12個班級，學生數225人，教師人數26人。校園坐落於六腳鄉綠意盎然的田間，全校師生關係緊密、學風純樸。學生發展困境：(1)學校處於偏遠的鄉下（沒有公車到達）。(2)學校軟硬體設備極差。(3)學生弱勢比率高。(4)學生跨區就讀，流失率高。學校東有新港國中、永慶高中、西有東石國中、南有朴子國中及北有北港國中、建國國中等大校，再加上私立學校搶人，故學生外流嚴重，就學報到率常不到50％。

武榮國小位於苗栗縣大湖鄉馬那邦山南隘登山入口，生態資源豐富在地產業以種植草莓為主要經濟來源，學生家長大多以務農為生，加上地理位置或是家庭背景等因素，孩子所能接觸到的學習環境、資源相對的比城市小孩少了很多，在這樣的成長背景下，孩子的學習動機低落，對於未來也沒有太多的憧憬，在這樣的環境，孩子們接受的外來刺激少、資訊少，更難有機會多元學習與體驗。打造「國小雲端光碟櫃」 系統，克服偏鄉孩子課後教學資源及機會短缺的問題，並協助孩子家中建置無線網路環境，讓孩子於課後亦能透過雲端光碟櫃進行課後的複習與預習，以期改善孩子學習的成效。

本校校本課程係以「植物」為主軸，自低年級自編生活課程「種子的旅行」始，在三年級課程則規劃應用自然與生活科技之「植物的身體」單元為主題，從孩子在學習上的迷思著手，設計了結合擴增實境(AR)技術的「認識植物葉序」課程。此課程所使用之教材係由團隊教師結合國網中心、成功大學等外部資源，以實際植物建模而成之擴增實境教材。目的在運用AR 具備3D 立體呈現、不同角度檢視之優勢，在課室內擬真呈現擬真情境；在課室外，則協助孩子過濾可能影響其辨識葉序的眾多雜訊。而期許經由課程之實施，能孩子澄清植物葉序的迷思，促進孩子觀察探究之能力，並培養其對自然環境中植物之覺知。

以學校的英語教科書為起點，選定 Where are you going? 這個單元，進行 6節課的教學設計。除了在英語課本中的內容中加入議題的內涵 也決定以文化的角度進行性別與人權 議題的融入， 加深、加廣學生的學習， 也讓小朋友運用喜愛的平板電腦進行教學活動 ，提升學習的動機與興趣。 在最後兩節課時， 結合課程主題 :Where are you going? I ’m going to “Jia Tao ”.，協同外籍老師進行教學， 編寫出一段介紹金門冬至文化的簡介，運用平板電腦錄製成影片錄製成影片 ，上傳到youtube 網站 ，與墨西哥的小朋友進行文化分享 。並讓學生依照課堂所設計句型，與不同國 家的老師進行 skype 視訊對話，介紹金門冬至的傳統文化，從教學情境導向真實情境，將英語應用於真實生活。