上課前整理出來的文本分析,也是製作上課用ppt的原始想法!

分段大網教學

由於台灣地理位置的特殊，時常要面對不同的災害威脅，例如：地震、颱風、土石流等，所以更不能輕忽防災之重要性。因此，設計此繪本，提醒國人「從小做起」，希望引起大眾的共鳴，繼而從中習得防災教育的價值概念與好習慣的養成，進而達到環境教育的目的。

以文章範例 輔以段落說明 指導孩子作文教學

康軒版國語第六冊第三課課文之內容深究依閱讀理解之原則所設計的簡報可供教師在教學時使用

酷老師逛動物園的閱讀引導單

童年的綠色回憶電子書

本教學設計主要提取學生舊經驗有關語文知識、經驗，以理解閱讀材料，並於特定語境中理解字詞、句段，並能有效之發表；亦培養學生自覺認知能力和掌握閱讀理解策略，強調策略運用與概念建立。透過閱讀，讓學生以想像力創作出圖畫，以符合學習內容的圖式，此視覺化策略，可加深其對文本內容之理解。透過跨校實施「閱讀想像」及「圖畫」兩種策略，進行閱讀理解教學，由質性與量化研究，比較其間差異，亦能證實研究論點。以鄉土味十足的海菜為主題(三月正值採收期)。「海菜」對澎湖孩子並不陌生，希藉由教學活動，將獨特的家鄉海味(海菜)深植孩子腦中，以為日後海洋保育及創新經營之根基。

一、增進孩子語文理解與思考的能力。二、培養孩子將生活經驗與文章作結合的能力。三、加強孩子運用資訊工具查詢料並解讀的能力。四、強化孩子統整與思考的能力。教學流程

配合校外教學活動，設計學習單，引導學童對參訪地點的學習重點加以描述，統整學習經驗，達到校外教學學習目標。