適逢日本311大地震，連日來課堂上的話題總跳不出這個令人震驚的大災難。偶然和學生提到日本災民斷水斷電，有婦人不得已只好在河裡洗米，問著學生如果我們遇到如此天災，該怎樣生存下去啊？突然，天外飛來一筆孩子的童言童語：「我們也可以在愛河洗米啊！」頓時這個學生就遭受到各方質疑，愛河的水可以洗米嗎？愛河很臭耶！愛河…… 愛河緊鄰學校、學生生活的社區，引發此話題後，才發現原來學生對愛河的認知停留在粗淺的點狀資訊，而非切身的深刻認同。到底，在每天生活在愛河邊、年僅七、八歲的學生心中，愛河擁有什麼樣的地位？是六○、七○年代那骯髒不堪的臭水溝、還是充滿觀光價值的著名景點？而，幾乎所有的學生都認為愛河的水不能拿來洗米，這樣的認知源自於哪裡？ 一連串的討論之下，我們決定來追查看看愛河從以前到現在的面貌。剛巧生活課程裡有著關於水資源的議題，欲探究社區附近的水資源汙染問題和保護之道，因此我們採不同於以往紙上談兵的方式，以PBL主題探究的教學模式進行，讓學生藉由一次次的任務完成關注愛河、認同愛河、保護愛河，就這樣，這個課程形成了！