活動一是「校園地圖估測王」，學習重點在歸納地圖的定義、功用，以及地圖的元素等並進行校園建築的估測。本單元所介紹的比例尺放大圖、縮圖單元，在傳統教學上也其侷限，特別是圖形的展示，老師不易講解，學生的學習也有其困難度，因此利用電子白板的特性來進行資訊融入教學，除了教師方便展示教材，學生也透過實際操作程序及電子白板的互動功能幫助學生瞭解。

讓學生了解整數的四則運算的運用,如何與日常活動相結合.

讓學生透過思索日常生活中實際例子，更深一層了解函數對應的意涵。

數學科一年級食育學習單

1. 結合藝文領域，使學生能運用點、線、圓概念及尺規作圖製作圖形或Logo設計。2.利用實際操作，引起學生學習動機，並且提高學生學習的熱忱。3.利用圖形設計，讓學生了解數學知識的運用，並動手實際操作，提升數學相關知識的理解。

透過大家想當億萬富翁的心理，了解全部包牌的組數和金額。

１、 學生於國中階段第一次接觸平方根的概念，易心生恐懼２、 說明學好此單元二要素，1.先專心聽懂，2.再克服心理障礙，就能從容應付。３、 利用熟悉的正方形面積與邊長之關係介紹出平方根４、 最後再運用電玩遊戲中樹精靈的圖像，幫助學生加深印象，自然地建構出平方根的新概念。

102學年度國中數學領域到校服務教材教案格式內容附件：1.多元評量教案格式。2.有效教學教案格式。3.實作評量教案格式。4.實作評量範例。

在一次進修機會中教授分享一段文字：「教育有兩大內涵，一個是教與學，屬於訓練；一個是升學與考試，屬於比賽。唯有解決比賽的問題，訓練才能正常化。歐美國家的升學過程像打高爾夫，從小學到研究所共十八洞，自求精進，動作優雅，無須勾心鬥角。反觀台灣的升學則是賽馬，槍聲一響，閘門一開，馬就衝出來，學生是馬，家長是馬主，老師是騎師，馬在家長的主導下被老師鞭策向前，扭曲了學習。」讓我不得不重新思考：我是不是只是一個訓馬師？其實，一個人越是具有學科結構的概念，就越能完成較長的學習情節。從事數學課程設計時，應該保留一些會讓人感到興奮的部分，並引導學生自己去發現。以往的教育是「知識導向」的，教改之後的教育是「能力導向」的。早期傳統教學是練習與回顧，重視結果，透過條件與結果的連結，累積知識；而建構教學是分組討論與合作學習，重視過程，透過反思，建構知識。筆者認為要融合兩種教學的優點，因時置宜使用恰當的教學方法，來幫助學生通過學習瓶頸，提升其思維活動。不管是以前省聯招或是現在的基本學力測驗，都考過「二元一次方程式的解」的問題。在「二元一次方程式」的單元裡，提到二元一次方程式通常有無限多解，但在實際問題中，往往顧及「合理性」，所以會有一些限制，這時解的組數就會變成「有限」。而筆者在教學現場發現有些學生知道解的意義，如果給定一組數要求學生檢驗是否為其解，他們大多可以解決此問題，但是如果要求解出正整數解有幾組時，部分學生會感到有一些困難。所以筆者設計一系列的教學內容，希望學生能在老師的教學引導下進行理解，建構自己的知識，達到學習的效果。

1. 利用太陽光平行光性質測量樹高2. 利用光學的反射定律測量樹高3. 利用海島算經的重差術測量建築物的高度