線上代數心智訓練工具數字加工廠-神奇寶貝卡大特賣，內含有一個練習題和六題實測題。有助訓練學生前置代數的數字分與合概念。

本教案係以學習共同體的精神進行課程設計與教學，活動設計以課本概念為脈絡，解構後採活動方式逐一建構，其內涵不僅包含課程內所有概念，亦融入「伸展跳躍問題」，透過教具操作與非例行性問題的提問引導，逐步奠定學生的分數概念，並針對可能衍生的分數學習迷思概念加以澄清，藉由伸展跳躍問題加以辯證，以為後續學習墊步。以往的教學設計，大多採競賽遊戲式的活動，以增進學習的興趣。而學習共同體教案為了減少學習個體間的「大樹與小草」效應，在教學的設計上，更重視的是概念如何細膩建構？教師如何搭建學習鷹架？以期學習者均能在「協同學習」的基礎上相互學習，在聆聽中與自己、同學、老師，以及學習的教材對話，從而建構知識。本課程在分數教學既有的脈絡中，特別連結與強調以下的概念：1. 分數用以溝通部分與全體的意義和用途(為何要有分數？)─一片披薩亂亂選。2. 在基準量不同的情形下，討論為何分數不相等且不應該相互比較。 ─ 為什麼不等於 。3. 強調單位量被分割後的單位分數，以為後續分數加法奠基，避免出現 ＋ ＝ 的迷思。

透過替換式數學，讓學生由原本已習得的能力漸漸導入10000以內的數分解數值做位值單位的換算單元。

三百以內的數，等差數列練習。

主要是透過各類教學媒體的輔助，再加上遊戲學習的方式，一方面引起小朋友的學習興趣，一方面藉由電子白板的實際具體操作，更能釐清孩子的錯誤概念，同時也能培養孩子對角的量感。

特教班實用數學，藉由生活情境模擬，讓學生學會十個一數並利用金錢消費

一、作品名稱：九九乘法樂園APP二、製作單位：關廟國小三、作　　者：黃美芳四、適用領域：數學五、適用對象：智能障礙輕中重度學生、肢體障礙輕中重度學生、普通班二年級學生。六、設計動機：資源班學生學習九九乘法，需不斷反覆背誦及練習。並延續作者2012 年所研發之靜態電子書，將之進化為能在各類手持裝置下載、閱讀， 並從事互動遊戲的app(即手機、行動裝置的應用程式)。

一、作品名稱：多功能寶盒二、製作單位：正新國小三、作　　者：林春秀、陳煥宇四、適用領域：數學五、適用對象：國小五年級一般生或學障組及智障組學生六、設計動機： 大多數學障學生及輕度智能障礙學生可以透過圖示學會三上的單位分數（分子為1的分數）及「1」平分成幾份後的每一份都是幾分之1。而幾分之幾（分子非為1的分數）的概念亦可透過坊間的月餅盒、茶飲店的裝杯茶的塑膠盒、市售的雞蛋盒….，讓學生們藉由具體的操作，加上老師適時的指導而輕易學會。但對於五上等值分數（哪些分數一樣大）的紙筆測驗，連一般生就要花上一些時間教導才學會，對班上多數的學障學生及輕度智能障礙學生就有顯著的困難。因此有了設計此教具的念頭，此教具可自由拆卸與組裝成各種排列方式，只要盒內放進代表物品的數量的顏色紙卡，就可以讓學生透過更具體的操作及提供視覺上的線索，進一步學會等值分數的概念，為五年級的約分、擴分奠定良好的基礎。 製作者在製作的當時正在教三年級除法的單元，將若干紙盒及若干花片發給學生，請學生每次只分1個花片到紙盒內，最後的每個盒子的花片要一樣多，藉以向學生解釋說明這就是「平分」的概念。每一個盒子內的花片數量，代表直式除法中的商數。而沒有分完的花片（沒有放進盒內）數量，就是餘數。 另外，製作者亦將各組相似字的字卡分別放在盒內，方便尋找當時要教的部件字，也解決了收納的問題。

在日常生活中，我們可以發現小朋友最感興趣的是什麼？簡單來說，就是一個「玩」字。事實上，學生「玩」的內容包含哪些呢？有時可能僅僅是簡單的猜謎、新奇的道具或者是有趣的小遊戲..等，都有可能讓學生沈迷其中而興致盎然、樂此不疲。尤其以教學者過往在教學現場的觀察與經驗而言，無論是在哪一領域的教學過程中，只要教學者在台上說到「現在我們來玩個遊戲時」，台下的學生莫不眼睛一亮、精神為之一振，甚至歡聲雷動，彷彿各個靈魂剛從桎梏裡釋放出來，一切序幕才剛要開始，由此可見教學過程中的遊戲設計，對於學生的吸引力有多大了！ 然而，在數學領域教學方法與流程方面，最常見的往往是教師佈題，然後學生解題，再經由不斷的講解、練習及考試複習，以期達到理想的成績，比起其他領域的教學而言，大多數的老師的確很少將遊戲情境設計適時地融入數學教學過程中。當然，這也許是因為受限於教學時數的不足，或者是對於遊戲情境設計感到困難，或是來自家長對於成績要求的壓力……等因素所造成，也使得學生對於數學學習的普遍印象多半是枯燥而乏味，甚至是恐懼而焦慮的。 因此，為了突破學生對於以往數學學習的刻板印象，身為一位國小教師，除了配合課程的改革與創新外，更應嘗試在教材、教學過程，以及多元評量裡融入遊戲，使課堂縈繞在「數學」、「遊戲」、「生活」、「情境」、「鄉土」、「多元評量」中，並讓學生樂在學習、享受學習。最後，希望使學生能在愉快的學習氛圍中學習，並藉以引發學生主動學習數學的意願，且進一步提升數學學習的成效，以期能夠真正達到所謂「寓教於樂」、「解決問題」、「類化情境」之目的。

一、作品名稱：小熊決戰伸展台 二、製作單位：新營區新進國小三、作　　者：姜惠茜四、適用領域：數學領域、特殊需求領域(生活管理、動作機能訓練)五、適用對象：數學學習障礙兒童及輕、中度智能障礙兒童六、設計動機：目前市面上五花八門、製作精美的各類現成教具，讓老師在教學上有 更多的參考與選擇，也讓學生在學習上更事半功倍。但許多教具功能性單一， 甚至當學生障礙程度較重無法符合其學習需求時，該教具便無用武之地。 因此，任何多豪華的現成教具都可能再經由老師依據學生的能力現況做修 改、調整或擴充以在實際教學現場中發揮更大效益，同時也吸引學生注意，提升 其學習興趣。以「小熊決戰伸展台」來說，原本是作者幾年前任教資源班時，作 為學生課後娛樂性的桌遊，但後來轉任特教班，學生能力程度已無法使用，因此 才讓作者進而改造此教具，做多層次的教學設計，以讓特教班學生亦能做不同層 次的參與及學習。