科學為人類探究大自然的過程，透過觀察辨識後，進行思考最後提出想法，進行驗證與確認，最後建構出系統性的知識。本次課程以培養素養為進行課程設計，並參考《使思考可見》 （MakingThinking Visible）模式，藉此訓練學生批判思考能力、獨立思考與解決問題能力。為提升學生學習動機，因此課程以學生為學習的主體去設計，因此課程透過【看─想─懷疑（see-think-wonder）】並進行引起學生的學習興趣並進行探索。另外使用放大（zoom in）的模式，並配合行動載具等工具，進行更精細的觀察，以提升學生的學習興趣並進探索。

資訊科技融入自然教案

本教案運用資訊科技輔助自然領域，先引導學生學習天氣知識，再結合網路資源，進行資料分析、解釋，並模仿氣象播報。學生以小組分工方式，運用google簡報多人編輯，並結合前瞻基礎建設觸控電視進行簡報發表，使用ipad進行錄製。

本次教學對象為六年級學生，對於科技的使用有基本的認識，透過教學影片示範本堂課教學內容，讓學生練習影片內容5分鐘，老師再針對影片內容作步驟教學，指導完後再請學生練習8分鐘，運用動態評量的理念，進行「操作-教學-操作」的方式進行課程。1. 影片：利用影片帶動學生學習動機，讓學生自學並模仿影片內容進行本堂課程進度。2. 觸控屏幕：學生利用老師操作觸屏時學習PPT簡報技巧，發展活動及綜合活動，讓學生上台操作及演示。

主要是讓學生能學習昆蟲為了活命，如何去適應環境，讓學生學會尊重生活、愛惜生命。

教學準備：觸屏、平板、鏡子、手電筒、PPT、學習單。本次教學對象為四年級學生，學生們對於資訊媒體的使用十分的有興趣，本次自然科課程結合實驗與資訊媒體的互動軟體，讓學生能在老師引導及互動討論下從實驗中得出光反射的原理，並藉由多元媒體補充相關的知識，藉由電子媒體進行即時回饋。

巧妙的施力工具行動學習教案

巧妙的施力工具，行動學習。

學生在無法親驗看到植物的繁殖方法時，或是無法有充足的時間等待植物繁殖時，利用資訊融入的方式，濃縮空間與時間，給予學生替代經驗。後續同步做手邊拿得到的植物，來實際繁殖。

資訊融入課程