以神秘的星空課程為引，科普閱讀、數位閱讀為經緯，運用ipad、學習吧、Kahoot......等數位資源，壤學生進行一場自主探索的跨域學習。

課程資源運用影片(Youtube)、小畫家與方格子、GoogleMap、好幫手從哪裡來學習單、各國氣溫雨量統計 (Excel)、好幫手的家鄉生活 PPT、 Jamboard 網頁、Kahoot 測驗題。

本教學活動設計主要為教學者運用 65 吋觸控大螢幕和自編教學簡報進行教學活動。讓學習者獲得旅遊任務之線索，並能依據線索使用平板及網路搜尋引擎蒐集天氣預報資料，來進行小小旅行家出任務之活動。學生完成任務後，教師使用 Kahoot 遊戲進行測驗，以趣味化方式評量學生概念是否正確。

以自走車作為生活實物讓學生認識如何應用mblock軟體進行程式設計來操作，並熟悉程式設計。接著以校內對外參賽的發明作品(智慧型防雨防塵曬衣架、汽車自動安全裝置)讓學生了解透過簡易的程式設計就能解決生活問題，最後讓學生結合先前所學的自走車設計，實際操作汽車自動安全裝置的應用。

學生認識並能說出顯微鏡構造及各功能之後，讓學生自製簡易細胞玻片標本並置放於可連結筆電的複式顯微鏡下觀察，並將畫面同步於大型液晶顯示器上。透過畫面除了可觀察玻片標本之外，亦可讓同學討論其中的差異，並將觀察到的細胞構造及活動過程記錄下來。

瑞峰國小坐落在海拔1000公尺以上的山區，擁有豐富的生態環境。學生在生活中時常能看見許多不同的鳥類，並習以為常，往往並不在意牠們的存在價值，僅以冷漠的態度應對。然而，在野鳥學會的專家多次觀察後發現，瑞峰竟生存著一群一級保育鳥類──「山麻雀」。 根據專家推估，山麻雀在全國可能剩下不到1000隻，而在瑞峰社區，卻可以看到近百隻的山麻雀生活在此，怎能繼續對此漠視？為了讓學生普遍認識到人類的產業活動對於山麻雀的生存環境可能造成的影響，本教學活動以山麻雀的保育作為學習主軸，以資訊科技與美國自然教育家約瑟夫、柯內爾(Joseph Cornell) 的《流水學習法》《Flow learning》，四階段轉化成為ACES模式，課程中運用教學媒體搭配行動載具(平板、手機)，跟隨著野鳥學會理事長-陳建樺先生，走出校園，進入家鄉社區進行行動學習，讓孩子認識並欣賞山麻雀，進而能夠發起體保育山麻雀的行動。並透過數位科技的輔助，分組合作共同觀察、研究、討論、訪問、寫出心智圖以及最後的編寫腳本，製作以山麻雀為主題的com-phone有聲影片，以讓學生產生學習興趣與環境覺知為始，導入集中注意力，關注學習重點，直接體驗認識自然之美與環境保育重要性，終至學習成果發表與分享體會省思人類與自然的相處之道。

學生在校定生態課程中，調查學校中螢火蟲的數量，發現螢火蟲的數量在今年變少了，察覺可能是因為人類活動造成生態環境改變，課程中將資訊科技與孩子的生活經驗連結，引導學生關注周遭環境的生物棲地議題，從歷程中察覺人類活動對於螢火蟲棲地的危害因子，教師設計情境任務，透過討論歸納影響螢火蟲數量的因素，並結合資訊課，讓學生學習程式編程，操控機器人，用創新的方式表達生態永續的理念，體會學習資訊科技的樂趣。

此份教學是針對三年級第一學期第三單元看不見的空氣所設計，先用網路小遊戲讓學生了解怎麼操控風箏並引起興趣，利用測量風向和放風箏等遊戲，引領學生發現風的流動，使用燃菸實驗讓學生了解空氣的流動和具體，接下來使用電子教科書讓學生觀賞和查詢相關氣流的實驗和影響的物品，如飛機等。上課時可利用大型投影機螢幕觀看電子書影片，先讓學生對於這單元有印象，後期作業可讓學生使用ppt上台報告這一階段學生所獲得的收穫，中間的學習過程可靠學習吧來觀察學生的學習狀況。

臺灣是個海島，天氣溫暖多雨，地形多變化，因此處處可看見不同的水域環境，而這些地方都有許多水生生物生活其中。然而隨著社會的變遷與環境的改變，水域環境逐漸減少，學生們只能在魚缸或人造水池觀察，但學生對於水生家族的好奇心卻從未稍減。 本教學活動設計便是以學生為探索知識的主體，讓學生在師長的陪同以及科技輔具的協助下，主動探索、調查及研究常見的水生動物的特殊構造以及生存方式。

百香果是學校午餐中常見的水果，且深受小朋友喜愛，社區家長也以種植百香果為業。所以本單元以百香果為主題，要讓學生透過圖書館及網路資源搜尋，來培養學生主動學習及收集資訊、整理重點的能力。最後透過分享與實作，讓學生能夠認識更多百香果的知識及成長過程。