水，是萬物所需的泉源，是地貌改變的推手，它存在於天地間，給人一種柔的感覺。但是，細水長流，竟可以滴水穿石；或山洪暴發，瞬間可以搬移大量泥沙巨石。這兩種不同形態的作用，合力塑造了獨特的河流景觀。河流作用可分三個階段：侵蝕作用、搬運作用和沉積作用。本節課希望藉由資訊工具的運用，檢視學生的學習成效、加深學生的學習印象，並透過對六水作用的探究與挑戰，提升學生學習的興趣與動機。

康軒版本，第三單元―水溶液，第2課―水溶液的酸鹼性。水溶液具有酸鹼性質，會使紅色石蕊試紙變成藍色的，是鹼性水溶液；使藍色石蕊試紙變成紅色的，是酸性水溶液；不會使紅色石蕊試紙和藍色石蕊試紙變色的，是中性水溶液。並使用LoiLoNote軟體自編教材並請學生分享成果。

觀測太陽這單元活動時間大約一個月，孩子實際上只能觀測到秋分的太陽軌跡，可是第二小節是要討論太陽再不同季節的位置變化，課本的例子是嘉義為例，這對孩子來說很抽象，也無法實證在我們的生活，所以藉由數位科技太陽觀測師app觀察春分、夏至、秋分和冬至太陽的位置變化，再填在表格上，比較桃園和嘉義太陽路徑，討論有什麼不同。課後再用「kahoot」，檢測孩子的學習成果

透過本文讓學生認識猛獁被發現的過程，以及猛獁的外型、特徵等，並了解凍土層所造成的影響

利用移動式觸控螢幕，平板電腦(預載形色植物辨識軟體)在校園進行認識校園植物課程。

本教案以康軒版五上自然與生活科技第三單元─「水溶液」中活動2：「水溶液的酸鹼性」為基礎，並配合利用不同酸、鹼性水溶液中加入紫色高麗菜汁會改變其顏色之特性，讓學生能透過藝術創作，讓觀念更加融會貫通。 在實施本教案前，學生必須具有以下之先備知識：(1) 能說出水溶液的定義，並知道水溶液有酸性、鹼性、中性三種不同性質。。(2) 能配製出不同的水溶液，並能說出分辨水溶液的方法。(3) 能使用石蕊試紙測試不同水溶液之酸鹼性。(4) 了解並能說出石蕊試紙遇上不同酸鹼性水溶液之變色情形。 本堂課一開始利用Kahoot複習學生的舊經驗，讓學生在遊戲中輕鬆的學習，接著進入到本節課之重點，讓學生們在糖水、鹽水、汽水、醋、小蘇打水和石灰水中分別加入紫色高麗菜汁，並觀察該6種水溶液分別造成紫色高麗菜汁產生不同顏色的變化，將其觀察記錄在表格中，並做出歸納統整，接著比較紫色高麗菜汁與石蕊試紙在檢測各水溶液的酸鹼性上結果是否一致。 最後，運用剛習得之觀念，利用紫色高麗菜汁遇上6種不同的水溶液會改變顏色的特性，在輕鬆的藝術創作下，繪出一張張自製的書籤，並能夠從中學會欣賞並尊重他人作品的態度。

環境教育-空氣品質教案

從「桃園市復興區羅浮國民小學暨高坡分校107學年度學校本位課程計畫」的課程理念出發，以泰雅族傳統狩獵文化為主要內容，回應特殊教育學生的學習需求，應用教學互動軟體，進行創新的課程設計。

教師運用nearpod教學課程內容測驗學生概念的形成並利用體驗式實驗活動讓學生能了解生活中的熱對流現象，過程中學生能了解熱量傳送的三種基本方式以及能舉例說出熱傳送的物理概念，及應用於日常生活經驗所見的現象。

解決問題是人類生活的基本能力，在有限的資源，例如人力，機具、材料、能源、資訊、金錢和時間等條件下，運用適當的問題解決流程，將可得到較佳的解決方案。其流程分為五個主要步驟：(1)確認問題(2)搜集問題(3)提出構想(4)執行製作(5)測試評估。在因應12年國教生活科技的課程核心強調『實作活動』裡，我們以『橋樑架設活動』為主體，強化學生知識、技能、資源的整合運用，培養「做、用、想」的能力，學會解決問題。