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社會-國小3-4年級(二)
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公民-身心障礙福利
web 公民-身心障礙福利
行政院/行政院國小3-4年級
截至民國113年,全國身心障礙者逾122萬人,占總人口5.25%。我國自69年起推動相關立法,並於96年訂定身心障礙者權益保障法,逐步建立完整權益保障體系。為落實聯合國身心障礙者權利公約(CRPD),政府積極檢視法規、發布國家報告及回應國際審查建議。現行主要服務措施涵蓋經濟補助、個人照顧、家庭支持、住宿與日間照顧、輔具及租稅補助等,並透過需求評估新制(採ICF分類)精準提供服務。另推動優先採購、建構無障礙生活環境、提供復康巴士與半價優待等,協助身心障礙者自立生活與社會參與。政府持續透過制度強化與多元資源串聯,實踐平等參與與尊嚴生活之理念,打造友善包容的社會環境。
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修改日期:2025-09-24
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者-徐敬宗:學習不設限,成果看得見
web 公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者-徐敬宗:學習不設限,成果看得見
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署國小3-4年級
徐敬宗是一位自閉症者,六歲前幾乎無法與人溝通。然而,透過語言與職能治療,以及父母長期的陪伴與鼓勵,他逐步開啟學習之路。進入長榮大學後,他獨自在臺南生活,不僅克服許多突發挑戰,更展現出自理與適應能力。他選擇擔任照顧服務員,希望將自己受助的經驗轉化為幫助他人的力量。除了在學業上努力,他還擅長鋼琴、陶笛、直排輪與烘焙等多項才藝,並考取相關證照,用實力證明自己的價值。徐敬宗以實際行動展現「學習不設限」的精神,也提醒我們每個人都有潛能值得被尊重。他的故事讓人理解:唯有尊重特質、支持努力,社會才能真正走向共融。從他身上,我們看到希望,也看見平等社會的可能。
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修改日期:2025-09-24
文化保存-二水車站(原二水驛)
web 文化保存-二水車站(原二水驛)
文化部文化資產局/文化部文化資產局國小3-4年級
二水車站創建於明治41年(1908年)縱貫鐵路全通之際,原稱二八水驛,為臺灣首座三線鐵道共構之水陸轉運樞紐,具高度歷史與交通發展價值。大正年間車站陸續增建站房、天橋、添煤設施與集集支線相關機構,並於昭和8年(1933年)改建為現存鋼筋混凝土構造。二水驛除客貨運輸外,更為林業、製糖、電力等產業連接點,曾服務於日月潭水力發電工程及濁水溪伐木轉運。建築體風格簡潔,採二丁掛磚與洗石子牆面,搭配高窗與簷廊設計,展現1930年代耐震、防火建築技術,以及內部設有湯沸室,為台灣稀少保存案例,同時也是當代車站建築的典範,中部有許多車站都會參考。
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修改日期:2025-09-24
公民-兒童權利公約CRC宣導動畫-第1集:什麼是兒童權利公約CRC
web 公民-兒童權利公約CRC宣導動畫-第1集:什麼是兒童權利公約CRC
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署國小3-4年級
在《兒童權利公約》第一集中,動畫以生動有趣的方式,帶領觀眾認識什麼是CRC。這份由聯合國制定的國際性文件,強調兒童不僅是受照顧的對象,更是具有完整人格與權利的個體。內容包含四大核心原則:不受歧視、兒童最大利益、生存與發展權、以及表達意見的權利。動畫透過日常生活實例,如上學、看醫生、玩遊戲等,引導孩子理解權利與責任是相互存在的。孩子不只是被動接受教育或照顧,他們也有權選擇、參與與發聲。透過這部動畫,孩子可以初步理解自身擁有哪些基本權利,也讓大人明白保障這些權利的重要性。認識兒童權利,是邁向尊重、平等與包容社會的重要第一步。
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修改日期:2025-09-24
公民-《多元尊重的視角》辨別障礙者常遭遇到的歧視-人物專訪(陳立育編導)
web 公民-《多元尊重的視角》辨別障礙者常遭遇到的歧視-人物專訪(陳立育編導)
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署國小3-4年級
在我們的日常生活中,聾人常因手語被誤解為簡化的肢體動作,而遭受忽視與隱性歧視。透過導演陳立育的專訪,我們得以一窺聾人文化的獨特性及其所面對的困境。手語不只是溝通工具,更是一種完整的語言,承載著情感與文化。唯有社會大眾能正確認識手語的價值,理解其表達方式,並尊重這樣的文化差異,才能真正促進包容與共融。當社會開始肯認聾人擁有平等參與公共事務的權利,將可打造更公平的生活環境。推動無障礙不應只是政策口號,而應落實於日常中的接納與行動。每一份理解與支持,都是邁向多元平等社會的關鍵一步。讓我們共同努力,為身心障礙者創造一個更友善、有尊嚴的生活空間。
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修改日期:2025-09-24
公民-《每一個都要到》
web 公民-《每一個都要到》
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署國小3-4年級
《每一個都要到》是一部溫暖動人的兒童文學作品,講述了輪椅女孩小琪,因身障而無法參加學校秋季旅行的故事。喵喵老師察覺她的渴望,決定帶領全班孩子一同集思廣益,為她創造參與的可能。在老師與學生們齊心協力下,無障礙設施與旅行安排一一到位,終於讓每一位孩子,包括小琪,都能共享這趟難忘旅程。故事不僅表現出師生間的深厚情感,更突顯出對身障學生的關懷與接納。作者王文華以簡潔流暢的筆觸,傳遞出尊重差異與追求共融的教育理念,讓讀者反思每一個孩子的獨特性與團體中不可或缺的價值。這本書不只是對身障者的溫柔關照,更是一堂關於同理心與合作的生命教育課。
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修改日期:2025-09-24
文化保存-彰化曇花佛堂
web 文化保存-彰化曇花佛堂
文化部文化資產局/文化部文化資產局國小3-4年級
彰化曇花佛堂,俗稱東門菜堂,彰化名剎之一,創建於清朝嘉慶24年(1819年),為齋教龍華派壹是堂系統的重要在家佛寺。該堂由林大賡家族世代傳承,融合中國羅教、日本曹洞宗及臺灣本地信仰特色,供奉觀音佛祖與釋迦佛。佛堂建築歷經道光年間信徒重修與大正年間山門增建,保存清末至日治時期之建築風貌。正堂內八幅彩繪出自清末名師葉成與當代彩繪匠陳穎派之手,展現臺灣傳統建築彩繪藝術之精髓。山門對聯為太虛大師所題,具文教與宗教意涵。曇花佛堂不僅為宗教信仰中心,更是承載地方歷史與民間藝術的重要文化資產。
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修改日期:2025-09-24
公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者-朱清良:心存善念,把握當下
web 公民-身心障礙楷模金鷹獎得獎者-朱清良:心存善念,把握當下
衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署國小3-4年級
朱清良曾任職於國家衛生研究院與台大醫學院,從事免疫學研究,卻在106年被診斷出罹患漸凍症(ALS)。面對病情的衝擊,他一度陷入身心低谷,但並未就此放棄。他積極參與病友協會,從病友、家屬與社工的互動中重新找回希望。他相信「心存善念,把握當下」,以正面態度面對生命挑戰,並在有限的體力內持續奉獻自己,分享所學回饋社會。朱清良的故事不只是面對病痛的勇氣,更展現人性光輝與無私精神。他讓我們看見:每個人都有價值與能力,無論身體處境如何。從他身上,我們學會尊重生命、接納差異,並真正理解共融社會的意涵。透過他的行動,我們被提醒,真正的尊嚴來自自我肯定與關懷他人。
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修改日期:2025-09-24
公民-家庭暴力與兒童虐待終結者
web 公民-家庭暴力與兒童虐待終結者
行政院/行政院國小3-4年級
家庭是成員彼此相愛與支持的地方,每個人都是應被尊重的獨立個體。然而,如果家人之間出現打罵、辱罵、冷落、威脅等行為,不論是身體或心理上的傷害,都是家庭暴力,更是違法的行為。特別是對於兒童而言,若遭受過度體罰、排斥、忽視,或被大人以強迫、威脅或誘騙方式碰觸隱私部位,甚至目睹不當行為,這些都是嚴重的兒童虐待,法律明確禁止。此外,讓孩子長期挨餓、不乾淨、不帶去就醫,或不讓他們上學,也都是對兒童的侵害。每位孩子都應在安全、有尊嚴的環境中成長,人民應該共同守護兒童權益,讓愛與關懷取代暴力。
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修改日期:2025-09-24
公民-保護服務
web 公民-保護服務
行政院/行政院國小3-4年級
為保障民眾身心安全,臺灣政府積極推動家庭暴力、性侵害、性騷擾及兒少保護等政策措施。年內完成多項法規修正,包括性騷擾防治法與家庭暴力防治法的增修,強化對被害人保護與制度建構。跨部門合作方面,透過家庭暴力防護網與性侵害減述方案,減輕被害人重複陳述的創傷,並建置兒少保護醫療整合中心提升專業應對能量。在保護服務上,透過113保護專線與扶助服務提供即時協助,並成立性影像處理中心應對新型態數位犯罪。此外,也推動社區預防認證與媒體宣導,提升大眾防暴意識。整體政策結合法制、服務、醫療與教育等資源,朝向建構更安全、友善的社會環境邁進。
點閱數195
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修改日期:2025-09-24