能依地形的定義，從臺灣地形圖探索臺灣主要的地形分布，認識台灣主要的地形及地理景觀。

環境教育-空氣品質教案

利用IRS工具輔助學生將討論分析之成果分享於課堂之中，也能讓老師立即觀察課堂學生的學習狀況並加以修正調整。此外利用hiteach的線上分享，即時呈現各組討論之理念並於課堂之中發表，達到互動教學之成果。

教學簡報、TBL智慧教室（投影機、互動電子白板、教師端HiTeach教學系統、每組一台平板電腦使用HiLearning電子書包學習系統、每生一個IRS即時反饋器）

利用教育大市集網路資源，藉由左手手背教導五年級學生認識台灣五大山脈的地理位置、順序。首先使用康軒電子書資源，說明台灣五大地形的特徵、並請學生就地圖試著舉例出現在台灣哪個地方。接著利用youtobe影片，帶領學生深入認識台灣五大山脈特性、地理位置位置。最後利用左手手背記憶台灣五大山脈的地理位置並評量。

結合科技智慧產品，融入教學活動。

金融教育教學活動

運用微軟OneNote進行課程設計與教學。

本課程設計透過在地化學習，學習在地化之精神，以學生自我發覺鄉土之寶與鄉土之憾，激發學生尊重與關注家鄉的情懷，以創意發家鄉風華再現之夢。配合社會學習領域的教材，認識家鄉的開發與家鄉的產業，教科書的文本以台灣為觀點書寫，內容會有代表性的區域說明，較無法真正貼切教學對象的家鄉，可以藉由教育大市集的各地家鄉介紹的教學影片，選擇符合教學對象的家鄉作為素材，幫助學生緬懷家鄉的過去，學生能夠有了深層認識，探究家鄉風貌的演變，印證當今烙印的歷史痕跡，發揮想像力改造家鄉，保持原獨有特色，加入新的元素，讓家鄉永續與嶄新樣貌迎接未來。

1.能分辨社會生活中的事實與意見。2.能感受與欣賞不同文化的特色。3.能透過適當的管道蒐集與學習主題相關的資料(如影像、圖表、地圖、口語、文本、簡易數據等)。