稻米是臺灣最主要的農作物，具有安定農村經濟，確保糧食安全和涵養水源的功能。同時米食與國人的關係密切，更是臺灣傳統文化重要的一環。 有一句俗話「人是鐵，飯是鋼」，道盡了米飯營養和強身的價值。本書以國產良質米為主軸，透過圖文精美、互動的電子書內容，呈現米食營養與健康的正確觀念，以及米飯為主食的均衡營養膳食習慣，加強小朋友對國產良質米的認知與喜愛，激發其「愛鄉、愛土、愛咱農產品」情懷，落實米食教育往下紮根。

三百多年前，先民歷經千辛萬苦，渡過波濤洶湧的黑水溝，來到府城落腳。先民來到台灣，所見的是森林密布，雜草叢生，先民們不畏瘴疫肆虐，處處疾病蔓延，胼手胝足的鑿井取水，架起茅屋，安頓生活。日子ㄧ天ㄧ天的過去，保家佑民的廟宇陸續興建起來；鞏固家園的大小城門，由綠珊瑚的圍籬到磚造的城樓；府城莘莘學子努力求知，供奉魁星、文昌帝君的書院林立；基督教長老教會用進步的醫學為基底，將聖經引入府城人們心中；等等這一段艱苦進步的歷史，給我們深刻的回憶。博愛國小位在東安坊，曾是早年府城的文化淵源之地，讓我們的孩子了解先民辛苦努力的足跡，將這份濃郁的愛鄉情，推展到社區，推展到府城人的心中，是我們教育的重要課題之一。

學校的整潔工作是學校生活的一部份，有整潔的環境除了令人心曠神怡之外，對於學生學習的情緒也有增強的作用。一般而言，學校的整潔工作大多由男學生做室外的打掃，女學生負責室內的打掃，已有明顯的性別差異。我們期望透過本活動的進行，一方面讓小朋友認識學校整潔工作的內容，另一方面也讓小朋友了解整潔工作是不分性別，大家都可以勝任的，以增進小朋友對整潔工作的接受度與負責任的態度。

社區走透透

一、了解芒果開花結果期的管理方式。 二、了解芒果採收後樹體管理方式。 三、了解土壤管理方式。 四、了解採收後處理方式。

學生在三年級已經學過「家園」，對於家庭與社區已有概念，本單元進一步透過資料蒐集與實地考察等不同的學習方式，引導學生認識自己家鄉的自然環境和人文生活，藉以激發學生對家鄉環境的關懷。由於「地形」和「地貌」概念較為抽象，學生難以與實際生活連結，故藉由資訊融入的方式，加入多媒體媒材，以加深學生印象，幫助學生學習，最後再將學習成果製作成家鄉主題報告，與同學分享與展示。

一、作品名稱：元氣小子「停看聽」-社會技巧課程方案設計二、製作單位：崇明國小資源班三、作　　者：邱幸儀四、適用領域：特殊需求領域五、適用對象：注意力缺陷過動症、情緒行為障礙、學習障礙合併人際適應困難者六、設計動機：因應特殊需求領域課程教學需要，藉以提升特殊需求學生之人際溝通與衝突解決、自我肯定能力。七、功　　能：促進特殊需求學生溝通表達、人際問題處理能力，進而建立自信與養成正向思考習慣。

家鄉調查學習單

本單元係以歷史學的角度出發，描述從夏商周三代至晚清，各時期民族融合的方式與內容。引導學生由歷史事件中瞭解民族融合的事實，同時明白中華民族的融合以文化的融合為主，是一段緩慢但不曾停止的過程，進而體認中華民族的多元性與文化的豐富性。

本課程的設計理念以引導學生探究家鄉不同服務業的發展，透過此教學活動讓學生了解家鄉服務業的性質及工作內容。 隨著社會的變遷，家鄉的經濟活動也隨著時代產生變化，而服務業扮演的角色也日形重要，本單元從介紹家鄉的產業到家鄉的服務業，藉由各種不同的教學方法，讓學生更了解家鄉，進而對相關服務業有進一步的認識，並能體會服務業在生活中的重要性，懂得感謝服務業人員的付出。