結合數位工具Padlet展示學生們製作的食材知識圖卡，並安排學生輪流上台向同儕口頭解說，讓學生能藉由同儕的學習成果展示，快速學習到豐富的食材知識，進而獲取在日常生活中做出明智飲食選擇的能力。此外，過程中安排學生運用Numbers進行同儕互評，並進一步引導學生進行回饋分享與歸納討論，藉此提升學生批判思考、溝通表達和數位應用能力。

生活在充斥媒體訊息的時代，我們常受到各式資訊的轟炸和影響。平常接觸訊息的習慣與管道，也影響著我們接觸到的資訊類型與品質。不可信、狹隘的資訊來源，可能致使對於食物的認知受到局限或變得偏頗。本活動企圖透過專業可信的食農教育資訊整合平台所提供之國產農漁畜產品教材，作為學生探究食物的管道，引導學生選擇一個食材，進行深入的探究。從認識食物的品種與特性、營養價值與烹調、選購技巧，到了解生產方式與現況，與飲食文化。期許學生獲取正確的知識，發現食物與在地的連結，體會深入探究食物的樂趣，建構更寬廣的視野。讓食物不僅是餐桌上的食材，更是人與土地、人與在地的重要連結。除了認知層面，也關注培養學生的高階思考能力。透過完成一頁式知識圖卡的學習任務，學生需獨立進行資料搜集與分析，然後摘要呈現。期許學生透過這樣的學習歷程，習得在生活中善用資訊科技與網路資源，獲取正確資訊能力，以及運用資訊達成溝通表達的能力。

學生以老師提供的模版為基礎，結合食農教育資訊整合平台上的「國產農漁畜產品教材」，選定食材摘要其內容資訊，運用LoiLoNote學習製作出能快速傳遞重要資訊的知識圖卡。然後進一步透過Padlet數位平台，將其作品於線上數位化呈現，不僅利於相互觀摩，亦能及時互動回饋，或者於未來查閱使用。學生透過口頭報告說明其學習成果，配合Padlet投放個人知識圖卡作品，同時以Numbers進行同儕互評紀錄。上述教學方式應用各種數位工具，模擬了現代生活中資訊獲取和分享的方式，讓學習更貼近學生的日常經驗，也提升學生的參與度、自主性與學習動機。

⚫活動名稱：美味「加」餚⚫設計理念：先前烹飪前的說明課程多為教師講述法，家政教師通常一節課的內容要重複不下十遍，有了數位科技當幫手，讓老師能夠更從容地在課堂上接受學生提問，學生以數位融入自學、觀看教師預錄的實作說明影片自學，從中主動提問，教師轉化為協助者的角色，也讓學生透過自學、親自講解食物製備的預備過程，更了解食品添加物的飲食製備過程與包裝創意應用，引領學生將自己的學習以筆記和錄音等多元方式呈現。

綜合/家政藉由認識烹飪教室與廚房用具的前備課程，讓學生從烹飪實作中，了解專科教室的衛生規範。並與同學分工合作、各司其職，發揮創意與美感，解決問題且呈現自創作品。

綜合/家政藉由上週在校園尋寶的經驗，了解個人與團體校園生活常見問題，並知道解決之道。並覺察個人在團體活動中的角色，嘗試提出改善團體活動的方法。

綜合/家政(一)認識廚房用具與專科教室使用規範。(二)了解烹飪流程的整體概念，在有限時間內分組進行完成烹飪實作課程。(三)依照烹飪計畫，善用刀工與電子設備、廚房用具執行料理製備。(四)蒐集相關資料，發揮美感與創意，完成成品擺盤裝飾。(五)能從實作過程中，溝通與分享實作的優缺點，並找出烹飪計畫的改進方案。

能知道台灣在地食材能理解食材選擇的重要性，以及重視選擇時令食材。能運用在地、當季食材製作創意餐點。

‧檢視自己平時穿搭的適切性。‧了解身形特質，分析適合自己的服裝類型，展現美感。‧運用合宜的方法將服裝資源有效再利用。‧檢視分析、規畫執行合宜的服裝消費行為與習慣。

讓學生透過實作課程帶領學生以「心想事成」為中心思想，學習利用明確有效的方式訂下夢想的具體目標，正向思考，透過設計與製作夢想代表物的過程，強化夢想意念與實踐力，提醒自己持續努力不放棄的往夢想前進，並展現設計的美感，美化與豐富生活。