將介紹解決問題的五個過程，進而說明「演算法」的概念

手環編織

透過眼罩矇上雙眼，只能靠其他感覺來探索世界。透過此活動可以讓學生理解，視障者在日常生活中的種種不便，以及可能面臨的危險，並能體會失去視覺的恐懼不安，讓孩子懂得將心比心。

教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊。本課程以本校「大士爺信仰文化課程」學校本位課程的發展經驗為基礎，101年度起我們聘請國立臺南大學數位學習科技系林奇賢教授指導，依100年度課程實施歷程與結果加以檢討整，重新構思四年級與五年級的課程實施方式，導入PBL教學模式、數位說故事技術、國科會專案計畫建構的「群學網」雲端平台，提供教師優質的PBL教學模式實施平台，運用資訊科技建構探索課程引導學生。教師群融合「群學網虛擬教室」、「PBL教學模式」、「數位說故事」、引入「家長與社區資源」參與，將以上四大要素與「大士爺信仰文化課程」緊密結合，設計出能有效提升學習成效、能引導學生合作學習與解決問題的各項關鍵能力的「傳藝小達人資訊科技教學模式」。學生在完成任務的同時，能培養發自內心深入欣賞傳統文化的素養，且成為能欣賞在地大士爺信仰文化的「小達人」，培養出愛鄉愛土的情操。

4年級運算思維教案-Webduino課程(第4節課/共4節)

教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊。本課程以本校「大士爺信仰文化課程」學校本位課程的發展經驗為基礎，101年度起我們聘請國立臺南大學數位學習科技系林奇賢教授指導，依100年度課程實施歷程與結果加以檢討整，重新構思四年級與五年級的課程實施方式，導入PBL教學模式、數位說故事技術、國科會專案計畫建構的「群學網」雲端平台，提供教師優質的PBL教學模式實施平台，運用資訊科技建構探索課程引導學生。教師群融合「群學網虛擬教室」、「PBL教學模式」、「數位說故事」、引入「家長與社區資源」參與，將以上四大要素與「大士爺信仰文化課程」緊密結合，設計出能有效提升學習成效、能引導學生合作學習與解決問題的各項關鍵能力的「傳藝小達人資訊科技教學模式」。學生在完成任務的同時，能培養發自內心深入欣賞傳統文化的素養，且成為能欣賞在地大士爺信仰文化的「小達人」，培養出愛鄉愛土的情操。

教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊。本課程以本校「大士爺信仰文化課程」學校本位課程的發展經驗為基礎，101年度起我們聘請國立臺南大學數位學習科技系林奇賢教授指導，依100年度課程實施歷程與結果加以檢討整，重新構思四年級與五年級的課程實施方式，導入PBL教學模式、數位說故事技術、國科會專案計畫建構的「群學網」雲端平台，提供教師優質的PBL教學模式實施平台，運用資訊科技建構探索課程引導學生。教師群融合「群學網虛擬教室」、「PBL教學模式」、「數位說故事」、引入「家長與社區資源」參與，將以上四大要素與「大士爺信仰文化課程」緊密結合，設計出能有效提升學習成效、能引導學生合作學習與解決問題的各項關鍵能力的「傳藝小達人資訊科技教學模式」。學生在完成任務的同時，能培養發自內心深入欣賞傳統文化的素養，且成為能欣賞在地大士爺信仰文化的「小達人」，培養出愛鄉愛土的情操。

教師幫助學生在團體中所獲得的學習、成長，融入到日常生活中的其他情境中去運用，從小強化回饋社會觀念－誠實納稅。唯有人民誠實納稅，國家建設才能修建到最好，安全又整潔的生活環境，及完善的教育，同時也可以解決許多社會問題，大家生活得以順暢，並且幫助學生學習付出，邁向快樂、滿足的境界。

透過日本參訪的省思，期待台南市教育工作人員都能培養不會的學生勇於發問，讓會的學生不放棄不懂的同學，更引導會的學生修正理解，提高真正理解的層次，建構孩子們互相學習、溫柔對待、永不放棄的環境，才是真正寧靜的教育改革；也期盼有更多校長願意加入和學習，更多教師願意投入和改變，學習共同體的教育改革才能更順利。

利用繪本教學，引導孩子學習解決、處理生活中遇到朋友間的吵架事件，思考幸福到底是什麼並學習懂得珍惜身邊原本就存在的幸福。