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藝術領域-國中7-9年級(四)
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單一活動教學示例-國中小音樂 005-資源代表圖
web 單一活動教學示例-國中小音樂 005
王美善/臺東縣立關山國民中學國中7-9年級
以數位工具進行音畫創作。
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修改日期:2024-07-10
文化保存-北管戲曲(漢陽北管劇團)-資源代表圖
web 文化保存-北管戲曲(漢陽北管劇團)
國家文化資產網/文化部文化資產局國小3年級~國中9年級
北管戲曲是台灣民間極為活絡且普遍的戲曲,傳入台灣的時間因為缺乏記載,難以判定,根據邱坤良教授在《野台高歌》(1980年)書中推斷,約在乾隆、嘉慶年間隨移民陸續登陸。其內容繁雜,並非單指一項劇種,幾乎在1912年以前引進台灣本島而被保存,除閩南語系及客家語系以外的戲曲,全被涵括在北管範疇內,又依傳台先後,而有古路的福祿與新路的西皮。「北管」是台灣特有的稱呼,和「南管」是相對稱的名稱,二者除在表演型式、樂器曲調等方面均異外,最直接區別莫過於出在語言上,絲竹婉約的南管使用「閩南土腔」;鑼鼓喧天的北管則使用「變質京音」(或喚官話)。北管究係何時傳入宜蘭?根據文獻記載,約莫於清道光年間自彰化引進,一時間豐沛的戲曲音樂促使年輕子弟趨之若騖,於是學習者日眾,子弟館亦紛紛成立。至咸豐年間,傳有蘇普、簡文登分以西皮、福祿不同曲風設立曲館;另一說法稱簡文登分兩組授徒,一傳西皮,一習福祿,其徒遂分兩派傳藝下去。姑且不論真相如何,日後北管史上著名的械鬥事件,確實是因分了派別而埋下衝突的因子。但究竟這兩大系統在蘭陽地區有何不同?實際上使用的樂器、奉祀的神明及曲牌、劇目上均有所差異。基本辨識法,福祿社團稱「社」,專用殼仔絃擔任頭手絃,與台灣其他地區的「雙教」子弟班及亂彈戲班一樣供奉西秦王爺;西皮社團則稱「堂」、「軒」,以吊規仔為頭手絃,並與歌仔戲、四平戲班同樣奉祀田都元帥。清同治年間,宜蘭之西皮與福祿分派拼陣,夾雜地方政治角力,終致械鬥流血場面。當時,西皮派以溪北舉人黃禶緒為首;福祿派以溪南墾首陳輝煌為首。對峙局面除延燒至光緒年間,並還擴展至基隆、台北、花蓮等地。光緒21年因清日甲午戰爭失敗,台灣自此進入日治時期。這時的北管音樂在異族統治下,武力對抗稍減,取而代之是排場的炫耀較勁,如行頭的增添與力求裝飾華麗、成立西樂部奏演西洋音樂、禮聘戲先生教授粉墨登台的北管子弟戲等。如此風光的場面,在日治末隨著「禁鼓樂令」的實施與中日戰況的日益激烈,亦不得不暫時劃下了休止符。1945年二戰後,北管社團又如雨後春筍般復甦。1970年間,社會轉型,娛樂型態轉變,北管因老成凋謝又缺乏新血輪參與,而走入灰暗期。1980年間,女子紛紛投入與本土意識抬頭,對北管界之振興燃起希望。但好景不常,依據1997年「宜蘭縣傳統藝術資源調查報告」資料顯示,蘭陽地區雖有八十餘團子弟軒社活動,但均瀕臨傳承延續窘境,今日,更因時代變遷使傳統戲曲失去原有的空間,包括職業戲班,能搬演亂彈戲人才已寥寥可數,藝人凋零、後繼無人,北管戲曲的存在與發展產生了嚴重危機。是故以積極作為輔助優良北管劇團傳承推廣,確實是刻不容緩的課題。
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修改日期:2025-05-13
單一活動創新教學示例編號:音樂 2024-002-2-資源代表圖
web 單一活動創新教學示例編號:音樂 2024-002-2
黃國哲/苗栗縣建國國中國中8年級
本活動以台灣民謠音樂改編創作,聚焦於數位技術與傳統民謠的融合。學生將學習使用BandLab的Sampler功能,探索Loop創作的無限可能。通過實際操作,他們將掌握數位音樂製作的基本技巧。讓學生共同選擇一首台灣民謠進行創意改編。理解音樂改編的手法,激發學生的創新思維。學生須學會如何保留民謠的精髓,並同時賦予其現代音樂元素。
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修改日期:2024-10-14
文化保存-阿美族馬蘭Macacadaay(杵音文化藝術團)-資源代表圖
web 文化保存-阿美族馬蘭Macacadaay(杵音文化藝術團)
國家文化資產網/文化部文化資產局國小3年級~國中9年級
傳統阿美族歌謠主要由祖先流傳下來,複音歌謠傳統性唱法出現於農耕、生活及祭典中。一般說來領唱者為年齡階層領導者或擅唱者,高音部份則是聲音高而清澈者,餘眾可唱低聲部。傳統馬蘭複音歌謠團體可分成兩種,一是男性老人於Kiloma’an豐年祭時所唱的「很長的歌」(聚會所所唱的歌謠)三首等都是由男性組成的複音歌謠;另一類是拜訪歌、除草歌或是除喪歌、治病歌等,可由「伴工」團或夫妻演唱,因此,男女是可以一齊合唱的。馬蘭阿美複音歌曲傳承仍保存在老一輩記憶,特別是「傳廣隊」或「大橋隊」以前的年齡階級,保有較豐富的複音以及即興唱法,又不脫離馬蘭自由對位歌唱的能力,在歷史與社會變遷下,反映族群或地方藝術表現。
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修改日期:2025-05-13
北管我就是要亂彈-資源代表圖
web 北管我就是要亂彈
楊竣傑/市立觀音國中國中7-9年級
學習力: 1. 引導同學認識北管樂器、音樂及演奏形式。表達力: 1. 能夠透過影片欣賞,表達北管音樂的特色。 2. 能勇於向職人提問。實踐力: 1. 實際演奏樂器,並能與同學合奏樂曲。探索力: 1. 藉由體驗課程,探索自己的音樂興趣與專長。2. 透過職業達人分享,認識真實工作世界。
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修改日期:2024-01-15
土耳其音樂-資源代表圖
web 土耳其音樂
廖佩君/師大歷史文化學習網內容團隊國中9年級
每年十月在孔雅(Konya)舉行的阿席克節與土耳其吟遊詩人的傳統有關,阿席克(asik)指的就是吟遊詩人。通常由一個人獨自表演,以撒斯(saz,一種長頸木笛)伴奏,音樂的內容通常取自中古神秘詩人的作品,歌唱內容多半與政治訴求有關。相形之下,鄂圖曼的宮廷音樂在波斯與阿拉伯文化的基礎上,發展出自己的特色。在鄂圖曼的統治者中,有好幾位是優秀的作曲家,如瑪和梅特一世(在位1740-1754年)和賽林三世(在位1789-1807)。19世紀起﹐西洋音樂開始傳入鄂圖曼帝國﹐給傳統音樂很大的衝擊﹐但音樂家們仍努力保持其傳統的曲式和民族的音調。鄂圖曼帝國的近衛軍樂團又稱為梅和特(Mehter),利用鈸、豎笛、風笛和巨大的低音鼓聲威嚇敵人。這種音樂起源於中亞地區,在人們跳舞進行祈禱(Mevlevile)時演奏的神秘的音樂,其用被稱為那伊(ney)的葦笛演奏的充滿幻想的音色給人們留下深刻的印象。現在近衛軍樂團的成員將近六十人,他們的表演已經成為觀光的重點之一,常在公園或其他公共場合演奏。由伊斯坦堡文化藝術基金會主辦的伊斯坦堡國際影展(Istanbul International Film Featival),常吸引世界各地的電影工作者,類似的活動還有金橘國際電影節(The Golden Orange International Film Festival)。伊斯坦堡藝術雙年慶(Istanbul Arts Biennial)則在奇數年的秋天舉行,常在伊斯坦堡舊城的著名歷史建築進行表演。在整個夏天古代半圓形劇場都有古典或當代音樂會的演出,譬如五月的愛菲沙司節(Ephesus Festival)和貝加瑪節(Bergama Festival)、六月的阿斯潘多斯歌劇芭蕾舞節(Aspendos Opera and Ballet Festival),及傳統摔跤競賽和卡夫卡索鬥牛;十月舉行阿席拉節(吟遊詩人),和十二月在孔雅(Konya)有旋轉的苦行僧慶典(Mevlana Festival),長達一個月的齋戒月會以持續三天的糖節(Seker Bayram,Sugar Festival)作為結束,慶典中所有的食物都會做成甜的,學校和政府機構放假,第一天最重要,每個人早起到清真寺祈禱,穿著新衣,拜訪親友。。
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修改日期:2010-06-02
八上翰林版-古典流行混搭風-資源代表圖
web 八上翰林版-古典流行混搭風
陳皇志/市立中平國中國中7-9年級
八上翰林版-古典流行混搭風 /教學教案
點閱數631
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修改日期:2020-12-23